高职教师核心竞争力提升路径探究

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摘要:教师是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量，教师的核心竞争力是高职院校诸类竞争力要素中最为本质与最为关键的内容。该文对高职教师核心竞争力进行分析，提出通过校企联合培训、分层次统筹指导、搭建展示平台、制度激励扶持等方式提升教师核心竞争力。

关键词:高职院校；教师发展；核心竞争力

自职业教育作为一种类型教育被提出后，国家对高职教师职业能力提出了更高的要求，通过出台多项文件对教师的专业能力、技术技能、育人水平、培养要求、入职标准等方面提出了不同程度的要求。高水平教师的培养直接决定了专业建设和学生培养的质量，因此如何培养、提升教师的能力，尤其是核心竞争力显得尤为重要。

1教师核心竞争力内涵

核心竞争力最初用于阐释企业竞争发展，指能够促使企业为客户提供特殊利益的专有技术与服务。企业核心竞争力理论同教育成功学理论彼此融合后，形成了个人核心竞争力理论。高等院校教师核心竞争力是高等院校教师在个体职业发展进程中所形成与发展的，实现高等院校组织目标与教师个体学术目标的特有能力及其集合。[1]当前高职教师的三大职能是教学、科研和社会服务，如何从高职教师三大职能出发，在何时何地采用何种方式强化教师的核心竞争力，成为本研究的重点。

2教师核心竞争力提升路径

2.1教学能力提升。教学能力是高职教师的第一大核心竞争力。为帮助教师成长，三亚航空旅游职业学院（以下简称学校）特制定了《教师教育教学能力提升办法》，通过教学培训及指导、改善教学环境、搭建教学展示平台、进行教学考评和奖惩等方式，激励教师提升教育教学能力。2.1.1校企联合培训。高职教师在整个职业生涯过程中须不断接受培训和指导。教师任课后，学校每学期会组织教学基础理论、信息化技术等各种内容的培训，会按计划分期分批安排相应的教师进修。培训的形式与途径也视情况采取多种形式，如到企业进行职业技能培训和实践以及时掌握企业最新动态和技术、聘请经验丰富的名师开展专业课讲座、参加国家级职业教师培训或社会培训机构组织的专项培训等。2.1.2分层次统筹指导。对于新入职教师，学校通过导师指导、督导监管、规划提升三步进行教师培训。二级学院除了要带领教师进行集体备课、教学研讨外，还要为新教师指派一名具有5年以上教学经验、教学效果较好、作风正派、治学严谨的导师，指导新教师备课、试讲和教学，指导时间为1～2个学期。新老教师交流不仅提升了青年教师的能力，为其确定了职业方向与目标，也能使老教师从中获得工作满足感和成就感。[2]此外，为督查和指导教师授课，帮扶教师提升教学质量，学校安排了教学督导每学期随机听课。当教师教学能力达到一定水平后，可向教学名师、技能匠师、教学研究带头人等方向发展。2.1.3搭建展示平台。为了促进教师之间互相切磋提高，学校为教师搭建了教学能力展示平台，每年至少组织一次优秀教师示范教学周。三年（含）以下教龄的教师必须参加示范教学观摩，每年至少观摩两次其他教师的课程。为了提高教师撰写教案、讲稿等教学材料的能力，学校每年会收集优秀的教学材料，供教师间传阅参考学习。学校还要求任课教师互相听课学习，取长补短，共同提高。所有安排了授课任务的教师（包括行政兼课教师），每学期至少要听课学习两课时。学校及二级学院每年会举行教师教学能力比赛、微课大赛、信息化教学大赛等各类竞赛，三年（含）教龄以下教师必须参赛，教龄超过三年但没有参加过竞赛的教师也须参赛，鼓励以往参加过竞赛的教师参赛。2.1.4营造和谐的人文环境。为提升教师教学能力、保障教学质量，学校出台了多项方法措施。要求二级学院以系部为单位，积极组织教师开展教学研讨活动，专题研讨教学设计、教学方法、课堂教学组织、教学管理、教学改革与创新等问题，每学期至少开展4次。学校每学期组织开展教师教学能力评价，以督导评价为主要依据，兼顾二级学院领导、系部主任评价及学生评价，评价结果分优秀、良好、中等、合格、不合格五个等级，学期末根据评价等级对教师采取相应的激励、帮扶等措施。2.2科研能力提升。高职教师的另一项核心竞争力是科研能力。教师通过教学和科学研究拓展专业知识、开阔学术视野、提高教学能力，进而更好地进行教学和社会服务工作。2.2.1组织科研指导活动。系部定期组织教师学习科研的基本理论、国内外最新教育理论并及时向教师传授科研信息。学校也会根据具体情况，开展多层次、多形式的专题培训。另外，学校还建有高效的科研互助团队，团队不仅能及时协助解决科研问题，还有导师协助教师依据专业、学历、兴趣、技能、发展方向等具体情况，确定提高科研能力所需的步骤、阶段、条件、资源、方式、途径以及相应的时间等。2.2.2广搭科学研究平台。学校通过建立大师工作室、校企合作建立研发机构、组建科研团队、经常召开科研工作座谈会等，为教师搭建研究应用理论、研发实用技术的产学研实践平台，提高教师的研发和实践能力，锤炼教师职业精神。学校通过鼓励和支持教师积极申报各级别课题、进行教育教学改革和创新性研究，极大地提高了教师的科研能力和水平。此外，学校为教师推荐好的平台发表科研成果。对于研究成果质量较高的课题，学校优先推荐参加上级优秀科研成果或优秀教学成果奖评审，并作为教师评奖、评优和晋升职称的重要依据。2.2.3制度激励扶持。为提升教师科研能力，学校建立了各项利好的学术研究制度，如《科研奖励办法》《科研项目管理办法》《科研工作量考核办法》《关于加强科研课题过程管理的业务通告》等，通过政策和机制引导专业教师进行业圈子、职教圈子和学术圈子，使教师在“三个圈子”中成长为本专业的专家型人才。各项制度均鼓励优秀科研成果参加评奖、评优，对有课题申报、研究取得成果的教师，依据《科研工作量考核办法》进行绩效、经济、荣誉等方面的奖励。2.3社会服务（培训）能力提升。高职教师的第三项核心竞争力是社会服务能力。《国家教育中长期改革与发展规划纲要（2010—2020年）》指出，高校要全方位开展服务，而教师在高职院校社会工作服务中起着重要作用。国家正在推进的“1+X”证书制度，也对高职教师提出了能胜任“培训师”的要求，要求教师具备既能在学校授课、也能开展职业资格培训的能力。高职教师社会服务（培训）能力提升的方法为：2.3.1校企双向培养。为支持教师做好社会服务工作，学校内部首先建立了社会服务工作归口管理部门，以保证工作的规划性、系统性，对教师进行有效指导、过程监管与绩效考核等。一方面，学校采用“请进来”的政策引进行业专家、企业骨干入校，对教师进行社会服务能力提升方面的指导。另一方面，学校采用“送出去”的政策，将专任教师送至企业挂职锻炼，方便教师跟踪行业动态、行业标准、企业工作规范、人才需求等，以利于后续指导和统筹开展产教融合、校企合作等工作。学校鼓励教师参加各类技能培训、经验交流活动、技能竞赛等，尤其是实践模拟赛事。2.3.2争创服务社会的机会。为满足教师进行社会服务的需要，学校积极搭建社会服务平台。学校不仅优化整合校内资源、积极引进相关设施设备、大力建设培训场地，而且积极争取外部资源，如紧紧围绕区域经济发展需要，加强与地方政府、行业协会、企业等的沟通与联系。通过政校企深度合作等方式，为教师社会服务搭建更多的综合性平台，给教师提供更多参与社会服务的路径和展示自身能力的舞台[3]，打造学校社会服务品牌。2.3.3完善服务保障制度。为鼓励教师进行社会服务，学校依据《国家高等职业教育发展规划》中“高等学校应将教师的社会服务纳入职称评审、岗位评审和绩效考核”的规定，建立和完善了激励教师参与社会服务的制度。

3教师核心竞争力提升效果

近年来，学校在教学方面取得了丰硕的成果，建设了国家级在线精品开放课程1门，主持开发了《航空服务顶岗实习标准》《民航运输顶岗实习标准》两项国家教学标准，建设了省级示范教学中心1个、省级精品在线开放课程7门，获得省部级教学成果一等奖两项、二等奖两项，在省青年教师教学大赛中连续两届荣获一等奖，在省教师教学能力大赛中获奖等级和数量位居省内前三，并连续两年获全国教师教学能力大赛三等奖。同时，学校教师的科研能力不断提升，教师科研素质明显提高。教师主持编写的教材达30余部，科研立项和数量自2018年起连续两年稳居全省高职院校第二名。社会服务更是涵盖了陆、海、空三大领域，开展培训项目多达三十几项。

参考文献

[1]张萍.高等院校提升教师核心竞争力的路径研究[J].中国成人教育,2018(12):126-129.

[2]韩冰,奚茂龙.论高职教师的专业发展阶段及发展需求特征[J].无锡职业技术学院学报,2019,18(5):5-8.

[3]周锡飞,许辉.高职院校教师社会服务能力提升对策研究:以浙江工商职业技术学院为例[J].职教通讯,2016(29):66-68.

作者:陈梅花 樊伟伟 马 宁 吴仕超 单位:三亚航空旅游职业学院