新时代高职教师职教能力提升研究

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一、我国高职教师职教能力现状

1.高职教师队伍来源。高职院校的教师队伍来源各不相同。高校毕业生、有企业工作经历的社会人员、来自企业的兼课教师、在读的高校研究生（兼课）、其他高校的兼课教师等均占有较大比例。来源不同，教师的综合能力素质也参差不齐。2.高职教师队伍结构。一支结构稳定、素质精良的教师队伍是高职教育发展的前提和条件。目前高职院校教师队伍总体上能基本满足高职教育人才培养的要求，但依然存在男女比例不协调（女性教师所占比重大）、职称结构不平衡（正高级职称较少，中级职称较多）、年龄结构不合理（35岁以下青年教师居多，教育教学经验和企业实践经验丰富的青壮年教师较少）等现状。3.高职教师职教能力状况。因高职院校师资的来源不同，队伍结构有差异，所以职教能力各有不同。总体来说，高职教师具备掌握专业理论知识的能力、教育教学能力（包括教学组织、管理和评价等）、自我学习提高和评价能力、创造能力等基本的职教能力，能够组织完成一门甚至多门课程的教学工作，具备一定的学术科研能力等，但随着信息时代的来临，经济社会不断发展，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能型人才的需求更加紧迫，职业教育改革创新势在必行，未来学生的学习方式将更具多样性，这就要求教师在不同的角色之间不断转换，教师的教育教学能力要不断提升。作为一名高职教师，更需要把握时代脉搏，找准职业定位，遵循职业教育规律，教书育人，立德树人，成为学生学习过程中的领航员、学生学习的评估者、学习情境的创设者、学生发展的交流者、学习资源的开发者和专业成长的自主学习者。所以除了具备基本的教育教学能力外，高职院校教师在德育素质、人文素养、整合学科教学知识、信息化教学手段运用以及专业实践能力方面还亟需大力提高。

二、新时代高职教师能力问题分析

1.职业道德素养有待提高。由于个人素养、社会认知偏差、地域差异、同类院校差异等因素，导致高职院校教师职业道德素养有较大差异，部分高职教师甚至把教师这个职业仅仅作为一份谋生的职业，或者是以其为跳板谋求其他发展，没有将教师职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业良心、职业作风和职业荣誉融合起来。2.人文素养不够，综合素质有待提升。所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”，而人文科学又包括政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等研究人类生存意义和价值的科学。高职院校以培养专门性技术技能人才为目标，但各专业、各学科之间相互有交叉，教师必然要有深厚的人文素养，才能为学生“传道、授业、解惑”。目前部分高职教师在自己专业领域有较深厚的理论功底，但跨学科专业知识不够丰富，知识面较窄，在未来“大思政”、学科交叉融合创新的趋势中恐难堪教书育人大任。3.专业技术能力不足以应对时展趋势。当今社会，科技进步日新月异，信息化进程愈加快速，经济全球化大势所趋。2019年8月20日在考察张掖市山丹培黎学校时提到，我国经济要靠实体经济做支撑，这就需要大量专业技术人才，需要大批大国工匠，因此职业教育大有可为。高职教育作为职业教育的最重要组成部分，承担着为社会培养高素质技术技能型人才的重任，高职教师的专业能力是完成人才培养目标的关键因素。当前，高职教师在专业能力方面仍存在明显不足。如：专业理论知识不够扎实，讲理论不能不能深入浅出的做到外化于形，内化于心；专业知识陈旧滞后，不了解专业领域学术前沿研究状况；专业实践能力欠缺，难以指导学生进行专业实践和专业比赛；专业教育教学手段陈旧，难以应用信息化教学手段提高教学效果等。

三、基于立德树人视角的新时代高职院校教师职教能力提升策略

1.以德育人，加强师德师风建设。十年树木，百年树人，教育为重，德育为先。这是师德建设重要性的深刻体现。落实立德树人根本任务，对教师队伍建设提出了更高的要求，要求建立健全师德建设长效机制，不遗余力加强师德师风建设。近几年，国家教育行政学院面向全国高等学校持续开设师德师风专题网络培训，由各高校自主选派人员参训，效果良好。高职院校除参与此类培训而外，还可通过自主开设师德师风专题讲座、组织教师参观各类爱国主义、法律教育基地、开展师德师风大讨论征文比赛、演讲比赛、评选表彰最美教师等形式，加强教师师德师风宣传和教育。2.以文化人，提高教师人文素养。作为一名高职教师，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，不能只注重技术的传授，更要以专业为依托，全面提升学生的综合素质和能力，这就要求教师本身具有较高的人文素养。人文素养体现着一个人的内在品质。一位富有人文素养的教师，在课堂内，能引经据典，旁征博引，在上好专业课程的基础上拓宽学生的知识面；在课堂外，能幽默风趣，富有情趣，与师生交流让人如沐春风，豁然开朗。人文功底深厚的教师，能够用自己的学识和人格魅力清风淡雅的征服学生，能够用自己的品格和精神潜移默化的感染学生。高职院校在提升教师人文素养方面，一方面由学校大力倡导，另一方面还需要教师自主自觉。学校积极进行师德师风建设提升教师道德情操，开展教师摄影大赛、书法绘画大赛、歌咏比赛等活动进行审美情趣与艺术精神培养，举办最美读书人比赛、朗诵比赛、演讲比赛等活动提升教师人文修养；而教师则需要积极参与学校组织的各项以提升教师人文素养为核心，以丰富教师精神生活，增强团队凝聚力为目标的校园活动，不断提升自我。3.以技服人，注重教师专业提升。(1)扎实的专业知识扎实的专业知识是高职教师站稳三尺讲台的必然前提，只有牢固掌握专业知识，不断提升自己的教学能力，在课堂上才能气定神闲、从容自若，才算得真正站稳了讲台。(2)精湛的教学艺术德国教育家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授技艺，而在于激励、唤醒和鼓舞。能够熟练运用教学艺术不是一日而成，需要不断学习和积累和领悟。学校可建立青年教师导师制、教师听课制度等方式，打造教学艺术交流平台，高职教师也可通过参加教育教学能力大赛、说课讲课比赛等方式，进行同行交流学习。(3)专业的实践能力中国职业技术教育学会副会长俞仲文认为，高职教育是为了培养既有很强的专业技能，又有一定的技术革新和应用能力的技术技能型人才，也即与普通高等教育培养“学术型”人才目标相比，高职教育培养的是具有一定理论知识和较强实践能力，面向生产、建设、管理、服务第一线职业岗位的，有一技之长的高素质、技术应用型专门人才，即培养“实用型”人才。学校可通过支持鼓励教师到企业挂职锻炼、组建名师工作室、企业教师流动站、企业导师人才库等方式，充分利用校企合作机制提升教师专业实践能力。(4)较高的教学科研水平时展呼唤创新。创新已经成为世界主要国家发展战略的重心。作为一名教书育人的高职教师，若不想被时代淘汰，必须要创新，这种创新，在高职院校主要表现为以专业为基础的学科学术研究和以教育教学为核心的教改研究。学校通过完善科研管理机制和体系，鼓励教师进行课题申报和。(5)较强的信息技术能力2018年教育部等五部门关于印发《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》的通知（教师〔2018〕2号），提出要开展“互联网+教师教育”创新行动。充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新技术，推进教师教育信息化教学服务平台建设和应用，推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革。高职教师必须要与信息时代接轨，对信息化手段在教学中的运用大有裨益。

【参考文献】

[1]荀渊.未来教师的角色与素养[J].人民教育，2019年第12期.

[2]杨晓惠.高职院校教师的职业角色定位探析[J].教书育人•高教论坛，2010年第09期.

作者:彭垚垚 单位:四川商务职业学院