高职院校教师创造力培养初探

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一、高职教师提升创造力的必要性

何谓创造力？上海师范大学于念金教授把“创造力”概括为“它是基于现有信息和经验产生新颖而适切的工作成果的能力。新颖是相对于现有的信息而言是新的；适切的是指恰当，适合于解决需要解决的问题。工作成果有观念、设想、方法或产品等。”美国芝加哥大学心理系教授、“心流”理论的提出者、积极心理学奠基人米哈里•契克森米哈赖提出“创造力可以让生命成为一种享受。创造力的结果丰富了文化生活，间接地改善了我们的生活质量。”[1]10教师，是一份崇高但又任务艰巨的职业。因为它工作的对象既不是无生命的物体，也不是一般的有生命的动、植物，他们的工作对象是具有思想、情感、性格、意志、能力的活生生的人，这一特殊的工作对象，就决定了教师工作的复杂性和长期性。面对这一特点，教师需具备创造力，才有可能成为一名优秀的人民教师。创造力对一名高校的教师而言，意义十分深远。首先，创造力的发展能够很大程度地激发教师的学习和工作兴趣，增强教师的成就感、获得感和幸福感，从而强有力地激励教师的学习和工作热情；其次，有创造力的老师在平常的工作和生活中比往往别人更显生命的活力和张力。最后，也是最重要的一点，教师在教学中的创新创造力能很好地激发学生的学习兴趣和学习动力，这对于学生的成长和发展大有裨益。

二、高职院校教学名师教学创造力表现及启示

通过对广东省12位省级以上教学名师的采访调查发现，他们大部分人身上有一个共同的特质，即富有创造力。这种创造力体现于他（她）工作的方方面面，如班级管理、教学育人、科研学术、社会服务等。现以首批国家级示范高职院校———广州番禺职业技术学院的四位国家级教学名师为例，其创造力典型表现总结如下：2012年获得第六届国家级教学名师奖的艺术设计学院张来源教授，他在教学上的典型创造力管理方略案例是推行了“课程设计—项目化、课程组织—团队化、课程实施—生产化、课程成果—产品化、课程评价—立体化”的“五位一体”工学结合项目课程模式。他还带领团队一起开创了“实用、实在、实战、实际、实操、实效”的教学方法。2014年入选第一批国家万人计划教学名师的机电学院渠川钰教授，她在教学上的创造力表现之一是整合了玩具专业原有专业课程“机械设计基础”的课程内容，将玩具的特有机构与机械类常用机构有机结合起来，在国内率先开设出专门针对玩具专业的课程“玩具机构分析与应用”。2016年入选第二批国家万人计划教学名师的管理学院阚雅玲教授，她在教学上创造力表现为带领全院专业教师在全面改革传统实训课程的基础创建了管理学院的第一门国家级精品课程“工商模拟市场”。这门课程是在学校创办一个将所有在校师生作为真实顾客的市场，让学生综合实践所学各门知识，通过“创办各类企业、经营各种商品”这个真实的项目完成模拟企业成立、市场调查、资金筹集、企业注册、摊位投标、摊位策划、营销策略、采购进货、广告宣传、市场开业、商品经营、企业管理、财务核算和照章纳税、总结完善等十五项任务，真正做到学以致用、活学活用，切实培养学生的市场经济意识、创业创新能力以及商品经营和企业管理的能力，并实现工学结合、产学合作。2018年入选第三批国家万人计划教学名师的财经学院杨则文教授，他在教学上的创造力表现之一是率先在学院建设校中厂式的“金融项目中心”和“会计项目中心”，创造性地开设教学企业项目———“客户理财”、“所得税汇算清缴”、“记账”等课程，将企业的真实业务引进校园，通过用真实项目训练学生的职业能力，实现了课程模式的拓展，企业兼职教师在校园也能够找到自己擅长的真实业务项目课程。以上几位国家级教学名师，在人才培养上表现出的优秀创造力，主要源于以下几点：首先，他（她）们有一颗喜爱探究的心。这几位教学名师身上最突出的特质之一就是他们爱思考和探究问题，正是因为喜欢深度思考，面对难题善于探究，他们便有了举一反三的能力；其次，源于他（她）们的勤奋努力。爱迪生讲，“天才等于百分九十九的汗水加百分之一的灵感”，简单地讲，即天才出于勤奋。世界上并没有所谓不需要任何努力就有成就的天才，有大成就的人，包括有创造力的人，他们身上都离不开勤奋这个特质。再次，他（她）们敢于突破常规和不断超越自我。创造力在一定程度上意味着革新，要革新，没有突破常规的意识和勇气很难产生创造力，此外，这些名师身上还有一颗不断挑战自我、超越自我的进取心。

三、高职教师创造力培养途径探究

（一）培养好奇心和兴趣。创造力的源泉在哪儿？首先就是好奇心，通过洞察、想象和不断思考。保持对世界的好奇心，创新就会越走越近，最怕的就是失去这份美好的好奇心。“强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏锐性，并对新出现的情况和新发生的变化做出反应，发现问题，追根寻源，激发思考，引起探索欲，从而开始创新活动。”一个人有了对一些事物的好奇心和兴趣，再加上持久的专注力，则创造力的发生概率会大幅度提升。在日常的生活中，要设法为一些事情而感到好奇。遇到让自己好奇之事时，应把这件事记下来，如果某件事情让你特别感兴趣，要跟随好它，不要轻易放过，这些举动都有利于创造力的产生。教学名师张来源老师身上最大的一个特质是好奇心强，他在教学、生活、管理等诸多问题上都一直保有好奇心。在多年的教学工作中，他一直思考和探究关于“深与浅”的关系问题。他总是这样要求自己：“做这件事要多想个为什么，做之前要想好怎么做，当让别人真正做的时候，如何让他们变得简单一点，这是我所追求的。深的留给自己，自己想透、想好之后，教老师和学生简便易懂、简便易行、简便易做。”（二）总结教学中的优质体验。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”在课堂的教学过程中，如遇到令自己满意的一次授课，即在教学的过程中，心无旁骛、专注忘我、忘情投入，学生听得也非常入神，思绪跟着你的思维在转动。这次授课应该就是你教学生涯中的一次高峰体验或心流体验。遇到此类情况，应在课后及时进行复盘、总结和提炼，分析为何这次课上得这么好？把总结出的原因提炼出几个核心的要素出来，并在此基础上作如下思考：下次上课，我可以在这个基础上表现得更好吗？我是否可以总结出一套行之有效的、新颖独到的教学法出来？如此往复多次，教学的创造力会逐步得到提升。教学名师阚雅玲老师在回忆她如何总结教学经验时说：“当我在某一堂课上表现得特别出彩时，我当天晚上会对这件事情进行复盘，我会在脑子里对白天在课堂上的各种细节表现像放电影一样的过一遍。眼神的传达、动作的发挥、学生的互动、现场的氛围，我都会重温一次，这样做总结对于后来不断提升上课质量很有帮助。”（三）不断学习精进。作为大学教师，个人可支配时间相对充裕，这些宝贵的时间正是用来充电成长的好时机。《第五项修炼》的作者彼得•圣吉说，“未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习得更快。”学习力从某种意义上就代表了一个人的竞争力，一个不善于学习的人是谈不上有多少创造力的。一个人学习精进的方式有很多种，其中读书就是最好的学习方式之一，作为老师，阅读也是最好的备课方式之一，阅读不仅仅局限于读书，它的范围很广，还可以是读人、读时、读势。此外，多到外面去参加一些与自己专业学科和职业教育相关的前沿论坛、沙龙、工作坊和讲座，不断开拓自己的视野，创造力才会逐步增强。教学名师杨则文老师多年来一直保持阅读精进的习惯。尽管他的专业背景是金融专业，但他阅读涉猎的领域却很广泛，文学、企业史、大数据、人工智能、哲学、历史等领域的书都看。（四）学会自我放松。除了长时间深度工作之外，还要给自己放松的时间和机会。《心流与创新心理学》一书中提到，“持续不断的压力和缺乏变化的单调都不利于创造力的产生，应适当给自己放松的机会。”[4]341一定的放松时间对于从事创造工作的人尤为重要。美国物理学家弗里曼•戴森在描述自己工作时曾这样说，“我现在游手好闲，无所事事，这意味着我正处在富有创造力的阶段，只有事后才会知道。我认为休闲很重要，总是让自己忙碌的人通常没有创造力。因此，无所事事时我也不会感到羞愧。”[6]94《大学》云，“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”其中的“止”除了有归宿、立场、禅定的意思以外，还有停下来之意。停下来，不要那么身心忙碌，智慧才会慢慢开启，创造力也会自然向你走近。教学名师渠川钰教授通常用打球、现场观看各种篮球赛以及短途旅行的方式放松自己。她每个星期会打两场乒乓球，隔一段时间会去观看中国男篮的现场比赛，此外，一些周末，她会到周围县市自驾游。她认为，劳逸结合特别重要。

参考文献：

[1][4][5][美]米哈里•契克森米哈赖.创造力：心流与创新心理学[M].杭州：浙江人民出版社，2015.

[2]丁念金.教师创造力发展的文化分析[J].全球教育展望,2015，44，(02):45-53.

[3]韩裕达.激发好奇心实现创新[J].宁波大学学报(教育科学版)，2002，(04):131-132.

作者:郭全美 单位:广州番禺职业技术学院管理学院