高职教师信息化教学能力的提升

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【摘要】“互联网+教育”环境下，作为高职教育主力军的教师能否主动适应信息化教学环境、改进教学模式、提高信息化教学素养，从而提高教学质量，已成为高职教育发展亟待解决的问题。本文对互联网背景下高职教师如何提高自身的信息化教学能力进行了分析与阐述。

【关键词】“互联网+教育”；高职院校；信息化；教学能力

2012年，教育部了《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，明确指出要“提升职业教育工作者的信息素养”及“制订职业院校教师教育技术能力标准”。高等职业教育作为我国人才教育的重要组成部分，肩负着培养一线高素质应用型人才的重要责任。如何提高教学质量，已成为高职教育发展亟待解决的问题。

一、互联网对教学工作的影响

在“互联网+教育”大环境下，一方面，师生需要共同面对信息化带来的海量教育资源。这就需要教师通过翻转课堂、混合式教学、MOOC等信息化教学形式合理组织课程资源。另一方面，互联网教学平台的发展可以使教师在教学过程中使用平台监控学习过程，通过对平台数据的分析发现教学中存在的问题与实地观察相结合得出更为科学的教学结论。同时，教师可以以网络为平台积极与校外教师进行交流和学习，从中借鉴好的教学方法，讨论教学过程中遇到的问题。

二、高职教师信息化教学能力现状

（一）信息化水平低。调查中发现，长期进行理论教学的老教师，受限于计算机操作能力，不太敢尝试信息化教学。一些刚入职的教师则认为信息化教学就是使用PPT。还有相当一部分教师虽然想提高自己的教学效果愿意尝试微课、翻转课堂、混合式教学、MOOC等新的教学形式，但是他们不知道该如何合理利用信息化技术设计教学过程。（二）接受信息化教学，但参与意愿不高。调查中发现，在“互联网+教育”大环境的影响下，一部分教师能够认识到信息化教学的优点。但是，教师的教学和科研工作量繁重，几乎没有精力进行信息化资源建设和信息化教学设计。一部分教师认为学习要靠学生自身的主动性，不管是否进行信息化教学，想学的学生还是会学，不想学的学生依然不学。如果采用了信息化教学，无疑给不想学习的学生使用网络提供了便利条件，不利于课堂的管理。（三）接受信息化能力较强，但与课程整合创新度不高。调查中发现，一部分教师学习能力较强，对于一些信息化教学手段掌握较好，但是不愿意花时间将所授课程与信息化教学手段进行很好的融合。由于没有相关政策的激励，教师进行信息化教学实践动力不足。

三、高职教师信息化教学能力提升策略

一是政策支持。政府部门应当制定鼓励信息化教学应用的相关政策，鼓励学校支持信息化教学实践，建立合理的评价激励机制。二是加强信息化软硬件资源建设。第一步，完成教育专网改造升级；第二步，更新信息化教学设备；第三步加强资源库建设，为教师开展信息化教学工作提供便利。三是提高教学信息化意识，完善教师信息化教学培训体系。一方面，在学校营造教学信息化学习氛围，定期举行教师信息化教学能力比赛。以赛促教，在比赛过程中，教师可以获得交流学习的机会，以他人之长补己之短，进一步深化信息化教学改革。针对获奖作品组织教师观摩，学习共同提高。另一方面，利用学校现有资源，组织校内具有较高信息化教学能力的老师对其他教师进行传帮带，从而逐步提高学校教师整体的信息化教学水平。

四、结语

高职教师信息化教学能力的培养和提升是一项长期而艰巨的任务。教师整体教学信息化水平的提高需要国家政策的支持、教师自身教学意识的改变，以及完善的培训体系。高职教师应该不断更新教学理念，大胆地进行改革创新，肩负起时代赋予的责任。

参考文献：

[1]周怡安.TPACK视域下职业院校教师信息化教学能力提升研究——基于职业院校教师的调查[J].职业教育研究，2019(03):65-70.

[2]宋琼，朱晓薇，王春燕.“互联网+”时代高校教师信息化教学能力提升的研究与实践[J].山东化工，2018(17):146-147.

作者:王静宁 刘东 单位:石家庄财经职业学院信息学院