高职教师教学困境分析

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摘要:本文阐述了职业能力的概念，分析了职业能力培养的重要意义，探讨了高职院校培养学生职业能力存在的若干问题，其中指出了教师的教学困境，最后提出了培养学生职业能力应采取的措施。

关键词:教学困境;高职院校;职业能力

1职业能力概述

职业能力（OccupationalAbility）是人们从事某种职业必须具备的多种能力的综合。职业能力一般包括以下几个方面：专业能力、学习和勇于创新能力、人际交往或沟通应变能力、管理能力、团队协作能力、诚实守信、严格遵守职业道德的能力等。专业能力就指能运用专业知识准确地处理各种工作问题的能力。学习和勇于创新能力是指能够不断学习本行业领域的新技术并勇于创新的能力，具有可持续发展的空间。人际交往或沟通应变能力是指具有一定的逻辑思维和口头表达能力，善于与人交往和沟通，遇到突发事件能随机应变、规避风险的能力。管理能力是指在工作中具有一定的组织管理和协调能力，具有管理自己和他人做好工作的能力。诚实守信、严格遵守职业道德的能力是指对客户、公司和所有同事诚实守信，人品高尚，严格遵守职业道德，不会干损坏客户、同事和公司利益的事情，是公司这个大集体中值得信赖的同事。团队协作能力是指不仅有个人能力，还有与他人团结协作，发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。

2职业能力培养的重要意义

2.1加强职业能力培养有助于提升学生学习职业技能的兴趣。对于满怀职业理想的“90后”，他们更喜欢学习实用性强的知识和技能，只对与未来工作相关的课程有些兴趣，因此我们的人才培养方案应以就业为导向，提升学生的学习兴趣。2.2加强职业能力培养有利于增强学生的职业竞争力。传统的教学模式中，老师只满足教会，学生只满足学会，而不重视学生是否能把知识运用于工作，会出现离开老师出的题目后什么都不会做的现象，依然缺乏职业能力，给企业带来了再次培养的负担。例如，Excel图表制作是最容易学会的计算机应用基础的基本操作，但你会发现很难找到一位学生会写出图表中数据的分析结论。因此教师应改进教学，让教学内容符合岗位需求，加强与企业的衔接，缩短学生职业适应期，增强学生的职业竞争力。2.3加强职业能力培养有利于学生确定自己的职业生涯规划。高职院校应引导学生做好适合自己的职业生涯规划，不少学生无法制订自己的职业规划，原因在于对自己的职业能力缺乏信心，我们培养学生的职业能力实际就是为了让学生获得自信，找到正确的自我认知和潜力所在，树立正确的职业观和择业观，准确定位自己的社会价值，避免就业的盲目性，出现眼高手低的现象，合理安排大学期间的能力培养方向，客观地设计可持续发展的职业生涯规划。

3高职院校职业能力培养现状

3.1缺乏上进心的学生人数占总人数的百分比较大。现在本科院校的录取面在不断扩大，留给高职院校录取的学生生源质量不容乐观，上进心强的学生少，这给高职院校的教学工作带来巨大的挑战，我们不得不面对残酷的现实：可能会有50%以上的高职学生由于家庭、社会、个人等各方面的原因，求知欲很弱，只想混日子，这是高职院校老师目前面临的最大困境。3.2教学内容不适应行业发展。以就业为导向的项目式教学是目前最普遍的教学方式，老师如果不做好对企业认真细致的调研工作，教学内容就很难与行业企业的发展接轨，导致学生所学知识与就业脱节，学生的职业能力就得不到有效培养。3.3老师的职业道德受到残酷冲击，老师的工作积极性受到严重影响。由于生源质量的限制，缺乏上进心的学生人数比例很高，有的学生只想老师随便教一下让他混过去，如果不让他混过去，他就会给老师差评，使得一些上课严格认真的老师内心受到伤害，老师的职业道德受到残酷冲击，工作积极性受到严重影响，但是即使如此，千千万万工作在高职教育战线上的老师都依然坚守着自己的职业道德，努力为国家培养出更多的优秀人才。3.4职业能力不足导致学生失去就业的自信心。如果学生没有学到足够的职业能力，就无法获得正确的自我认知，缺乏自信，无法做出适合自己个性特点的职业生涯规划，缺乏学习目标，就不会认真学习职业技能。

4高职院校培养学生职业能力应采取的措施

4.1采取各种手段引导学生增强上进心。上进心是学生投入学习的基本保障，没有上进心的人根本不会自主学习，教师的教学就无法展开，因此教师在搞好教学的同时要做上进心的心理引导工作。4.1.1教师要多观察和了解学生，努力成为学生的朋友。老师在与学生的交流中可以熟悉学生的个性特点，在组织教学的过程中可以针对性地安排胆小或调皮的学生与优秀学生在一组，起到引导和互帮互学的作用；交流中会获得学生对教学内容的理解和创新想法，也可了解到学生不懂的地方，及时做出教学调整。交流与沟通可以让学生增加对老师的信任感，让他更乐于融入教学。4.1.2让学生分组学习，同学之间在协作学习中激发上进心。多年的教学实践证实：分组学习中会不可避免地产生一些矛盾，处理矛盾可以锻炼学生的人际交往或沟通应变能力、团队协作能力等多方面能力；老师出的题目要故意让组间和同组同学之间都产生竞争，竞争过程中会反映出一些同学的个性特点，比如有的组长为了个人业绩好，把其他人的工作也做了，其他人会因没事做而意见很大，老师会出面调解，学生会在解决矛盾的过程中看到自己身上存在的问题，不断成长起来，学生会因竞争而投入到学习当中，老师不用苦口婆心地叫学生搞学习，会触及他们的逆反心理，他们遵守竞争规则并相互监督、互帮互学。4.1.3让上进心差的学生当助教，在与老师的亲密接触中获得学习乐趣不少老师会让优秀学生当助教，可帮忙辅导其他同学掌握知识点，提高教学效果。但是如果叫差生上台当助教又是另一番风景，比如一段步骤很长的实践教学课，老师可以陆续叫很多成绩差注意力不集中的学生在老师的指导下按步骤帮助演示，老师对他们的工作表示感谢并予以表扬和肯定。教学实践证明：这样可以提高课堂凝聚力，让差生体验到优秀同学的上课感受，唤醒学生的上进心。4.1.4制订不同的考试评价方案，增强他们的学习信心。教师教的知识如果难度大，一些学生会因为难以掌握而失去信心放弃这门课的学习。老师可以制订两套教学评价方案用来评价不同类型的学生，一套方案要求简单，用于评价成绩差的学生；另一套方案要求严格，用于评价成绩好的学生。学生可以自己选择评价方案，如果你要打高分，那必须要完成一些难度较大的学习任务，否则只要完成一些低难度的学习任务就可以及格。4.2教师积极地做好企业调研工作，让教学内容适应行业的发展。想方设法要做好企业调研工作，也可以通过已经毕业的学生得到企业相关资料，根据调研情况重新组织教学内容，让教学符合企业技能需求，从而有效地培养学生的专业能力。4.3高职院校应改革教师教学考评制度，提高老师的工作积极性。高职院校的生源和本科院校的差距很大，应充分理解教师的面临的困境，制定合理的教师教学考评制度，给广大教师公平公正的工作环境，提升教师的工作积极性，这是摆脱高职院校老师教学困境最有效的手段。

5结语

教师应让教学内容适应行业的发展，努力培养学生的专业能力；在教学中可以采取分组学习和竞赛等多种多样的校内校外活动，提高学生的人际交往或沟通应变能力、团队协作能力等等，高职院校应正视由于生源质量问题给老师教学工作带来的困境，尽快改革教师教学考评制度，提升教师的工作积极性，不管如何，每一位高职院校的老师都会扎扎实实培养高职学生职业能力，努力造就未来职场精英。

参考文献

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[2]朱建柳.高职院校专业教师职业能力模型建构及其应用[D].上海:华东师范大学,2019,9:241.

[3]蒋庆斌.职业能力结构化与职业教育课程体系构建[J].职业技术教育,2012(22):24-27.

作者:阮文 李德尧 单位:湖南工业职业技术学院