高职教师到企业实践的对策

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摘要：高职院校教师到企业实践是加强双师型教师队伍建设的关键，教师自身实践能力的欠缺是制约高职教育教学质量进一步提升的瓶颈。高职院校教师建设要适应人才培养改革的需要，根据国家中长期教育改革和发展规划纲要，依托相关高等学校和大中型企业，完善教师定期到企业实践制度。按照课堂能教学，到企业能做事的原则，有计划针对性的选派专业教师到企业参加实践教学，不断提高教师的专业实践动手能力。本文就高职院校教师到企业实践存在的问题及对策研究进行分析。

关键词：高职教育；企业实践；方法

一、职业院校教师到企业实践的必要性分析

提高教学质量是高职教育改革的核心任务，嘎吱教育要培养适应社会需要的技能型人才。所以高职院校要求专业教师通过定期的企业实践，深入准确的了解和把握行业、企业和职业岗位的需要，从学生素质、知识和技能结构等方面综合培养，提高与社会需要的吻合度。坚持以社会需要为教育质量的衡量标准。教育事业坚持一人为本，实践能力是《纲要》解决战略主题的着力点。高职院校教师到企业实践，准确掌握企业对员工的实践能力要求，并转化融合到专业的理论知识和实训环节当中，有利于提升教育教学成果，提升技能型人才培养的水平，提高高职院校学生的就业率和进入企业后的职业生涯发展。另一方面，高职院校的教师不仅要具备高等教育教师应当共用的职业道德素质、教学素质、专业素质、科研能力等，还应当具备一定的实践能力，与本科院校的培养模式有所区别。培养出专业技能相结合的复合型人才。所以，高职院校专业技术老师的素质要求定期去企业实践，通过企业岗位的真实体验技能操作，亲自参观学习工作流程的现场经历，积累形成专业实践能力和职业技能素质向结合的专业技能教师，更好的投入到教育教学工作中。其次，高职教师到企业实践能够推动校企合作更好的进行。教师深入到企业中去，能够给学校和企业搭建桥梁，能够帮助教师更好的了解整个行业发展的相关信息和趋势，在教学的时候，全面的考虑到企业的需要，与企业建立良好的合作关系，与企业合作开展课题研究，校外实训基地建设，提升企业的员工素质和行业影响力。根据实际需要来进行人员的互聘，在合作的过程中，切实提高教师本身的专业技术只能，切实提高企业员工的素质以及行业影响力，确保学校和企业之间能够实现共赢。通过教师进入企业可以全面了解企业多人才需要和能力要求，有助于高职院校及时调整和优化专业结构、课程结构和人才培养目标。

二、职业院校教师到企业实践存在的问题

1.高职院校教师内在动力不足。由于受到传统教育思想的影响，很多教师都认为只要能够上好课便是一个合格的教师，若是进入到企业中去实践，必然会耽误教学时间和科研的机会，这些主观的原因造成教师不愿去企业实践操作。企业的辛苦也是很多高职教师不愿去体验，很多时候的企业实践变成了例行公事。激励机制也不健全，很多教师虽然已经认识到去企业实践的重要性，并且很多院校也进行了相关制度和措施的制定，但是在实际执行的时候，还是存在制度不够健全并且相关措施没有到位的情况。在对教师进行年终考评的时候，指标往往是教师的、学历、教学量以及教学的成果，并没有考核教师深入到企业中去的实践情况。加上人事分配制度不完善，缺乏相应的激励机制，使得教师在考虑家庭和待遇的时候放弃去企业实践的机会。2.缺乏有效理的管理机制和评价标准。专业教师去企业参加生产实践有两种方法，主要是学校安排教师去企业参加实践，另一种方式是教师自己联系企业去实践。两种实践途径都是以实践岗位为主，缺乏针对性和实效性，而且管理机制不完善。缺乏有效的考核标准。学校对教师的实践成果考核只能通过实践报告和企业鉴定简单衡量，无法直接进行观察和监控。另一方面，由于政府没有规定企业参与职业教育的义务，企业的积极性不高，经常对参与企业实践的教师也只是安排较为轻松的工作任务，教师无法真正参与工作流程，有的时候企业甚至认为教师进入企业来实践，对自己是一种比较大的负担。认为自己没有义务来考核教师实践方面的能力，这也直接导致了评价不够客观。这也让实践的真实性较差，预期目标也无法达到。3.实践时间无保障。随着办学规模的扩大，高职院校的教师承担更大的工作任务，专业教师既要承担繁重的教学任务，又要参与科研、比赛，如果再被安排去企业实践，很多时候教师的精力有限，很难两全。企业实践的考核也流于形式，基本上学不到太多的知识。往往通过校内实践和检查、学生顶岗实习来代替教师实践情况的考核是不全面，不真实的。教师即使去企业实践时间也是很短的，一般都是两个月或者长点半年，很多时间刚深入企业内部，有些工作周期还没有结束就又要回到学校教学，这样关键技术学不到，核心岗位去不了，无法掌握关键技能，实践效果欠佳，也给实践质量大打折扣。4.缺乏专项经费。大部分高职院校都存在办学经费不足的问，学校无法支付教师的实践教学经费，企业也无法对企业支付一定的管理费用，因此，在企业看来，接收教师实践不仅带不来经济效益，反而对企业是一种干扰。企业要派人专门培训教师，又没有收到经费，这种单项付出，很多企业是不愿意。另一方面，由于实践教师无法承担教学任务，大多是只能完成基本的教学任务，这样降低教师的各项经费，无形中降低了教师的积极性。还有很多实践中的经费需要自己付出，很多教师都不愿意承担这部分费用。这样很难找到合适的，长期进企业实践的教师，教师也很难符合企业专业要求。公办院校办学很多事靠政府投入办学，缺乏和企业的长期合作，单纯的靠企业和学校简单的合作关系很难长久，加上很多经费不到位，很多企业不愿意接受教师到企业进行实践。即使靠人际关系进入企业，也只是挂名流于形式。企业对实践教师的管理与考核也流于形式，很难保证教师能够获得专业的技能要求，没有按照员工的要求教师完成相应的工作任务，锻炼效果不佳。学校对教师的实践锻炼考核不全面，时间短，这就给学校提出更高的要求，学校有必要了解和掌握教师在企业实践的相关情况，以保证工作落实到实处。教师到企业实践前应与学校签订实践任务与目标，在签订任务时由于无法直接监督，考核方式单一，很容易出现实践与签订的合约不符合的情况。

三、职业院校教师到企业实践的对策研究

教育部已经提出了教师深入到企业中去进行实践是非常重要的教学基本任务，并且很多院校也已经认识到了让教师进入企业进行实践是非常重要的，能够提高教师的素质和技能，切实提高教学的质量和成果。怎样落实教师的实践，是很多方面都必须重视的问题。笔者主要提出了下面几点建议和策略：1.政府部门需要提供政策方面的支持。相关部门在管理高职院校的时候，提高高职院校在进行教师队伍建设的时候，应该努力建设双师型的教师，但是仅仅依靠学校的力量让企业进入到企业中去进行实践的难度较大，需要政府给学校一定的支持。2.做好教师实训基地的建设。现在很多学校都对于实训基地建设非常重视，并且也取得了较好的效果，教师进入到企业中去锻炼的时候，也可以将这种模式运用进来，学校应该做好实训基地的建设，和企业进行比较深入的交流和沟通，做好校企之间的合作，完善校外实训制度，从而给教师进入到企业中去进行实践提供保证。想要做到这点，学校需要从人员和政策两个方面给予足够的帮助和支持。比如进行校企合作联络部门的建立，并给其足够的政策和资金方面的支持，从而推动实训基地建设更好的进行。3.进行有效管理策略和保障措施的建立。想要切实提高教师进入到企业中去的实践效果，学校需要进行有效的管理办法的建立，其中包含了企业实践教师安排和管理，从制度方面出发来对教师的实践进行规范，制定相关的保障制度来消除教师的后顾之忧，从而切实提高实践的实际效果。

参考文献：

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[4]马静.高职院校强化教师专业教学及实践能力的措施[J].产业科技论坛,2007(10).

作者:葛春艳 杨乐 单位:1.江苏财经职业技术学院 2.上海市隧道工程轨道交通设计研究院