高职教师创新能力提升探究

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摘要：随着知识经济的发展，为培养具有创新创业能力的人才，高职院校必须对教师创新能力进行提升。分析了高职院校教师创新能力存在的主要问题、创新能力需要具备的基本素质，尝试提出了提升高职院校教师创新能力的路径，希望对高职院校师资队伍建设具有借鉴意义。

关键词：高职教师；创新能力；提升研究

在在中国科学院第十九次院士大会、中国工程院第十四次院士大会上强调：“我们坚持创新驱动实质是人才驱动”。《国家中长期教育改革和发展规划(2010—2020)》提出，“深化教育教学改革，创新教育教学方法，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面”。在知识飞速更新的时代，创新人才的培养关系到国家和民族的未来，已经引起全国上下一致的高度重视。[1]高职教师作为高职创新创业人才的一线培养者，自身的创新素质高低及其综合素质直接影响着创新人才培养的质量，所以建立起符合创新创业教育要求的师资队伍是摆在高职院校面前的一个重大课题。而首要的任务就是对教师创新能力进行培养。[2]

一、高职院校教师创新能力存在的主要问题

创新创业教育是摆在高职教师面前的一道难题，对高职教师提出了更高的要求，我国高职教师现有创新能力水平离实际要求尚有一段距离。(一)创新意识欠缺。我国大多高职教师没有意识到专业教育和创新教育之间千丝万缕的联系，高职教师基本没有受过创新创业知识及理念培训，很少将该理念融入到实际的专业教学中。在实际教学过程中，教师注重理论知识的讲授，轻视实践能力的培养。[3]再加上现在高职学生基础知识水平相对下降，给部分高职老师一种错觉：不用进行教学开展创新研究，把现有知识教给学生就够了。结果偏向纯理论教学的知识不能引起学生足够的学习兴趣，学生的上课积极性得不到激发，更不用说对创新创业的重视，导致创新人才培养受到抑制，教师的创新能力也没有被激发出来。[4](二)创新能力偏低。很多国外高校教师是行业的企业高管或新型创新企业的管理者等，其原因是国外高校对师资的培养十分重视，鼓励教师从事创新创业实践。[5]我国的高职教师多是缺乏创新理论培养的纯理论派教师，缺乏实战经验，忽视了创新能力来源于实际培养的特殊性。而一些一线的兼职教师理论水平稍差，无法完成对实际工作进行精确总结进而无法进行理论化提升，从而导致高职院校教师的创新能力普遍偏低，无法满足创新创业能力人才培养的要求。(三)创新管理机制有待改进。有些高职院校由于资金等方面原因，在师资的创新能力培养及其激励手段方面投资很少。[6]教师缺少与一线企业交流的机会，实践能力得不到充分锻炼；缺少创新创业课程及理念的培训等，不能提高教师创新积极性，更不用说培养教师具有足够的创新能力了。

二、高职院校教师创新能力所必需的素质

为了满足高职院校培养具有创新创业能力的学生，作为教师应具备以下几点个人素质。(一)具有创新精神。具有创新精神是进行创新教育的前提所在，高职教师只有在创新领域的认知及精神层面具有一定的水平，才能对所教授的学生给予创新方面精神层面的引领，才能在自身及其团队进行创新科研时发挥作用。[7]高职教师只有不断提升自身在创新知识领域的认知，才能脱离固有思路及知识的限制，更加自信地站在讲台上为学生答疑解惑以及进行相关的科研创新研究。[8](二)具有创新的专业知识学习能力及其相关的理论知识体系。理论知识是进行一切科学创新研究的基础，高职教师须具备不断学习创新知识能力，以走在创新研究的路上，在接受创新知识理论培训的同时，教师还要完善自身的知识理论体系。比如对经济学、管理学等进行涉猎以有效达成培养学生的创新能力及开发自身的创新能力的目的。

三、提升高职院校教师创新能力的途径

高职院校创新能力是指高职院校的整个科研团队有效运作的过程。笔者认为影响高职教师创新能力主要包括三个方面：一是教师个人因素，包括认知因素和实际知识水平及能力因素；二是组织环境因素、科研创新团队的组织合作度及其沟通顺畅程度等方面影响；三是制度因素，包括创新的培训、绩效和创新奖惩制度等。[9]所以，提升高职教师的创新能力要从以下几个方面入手。(一)创新研究环境建设。创新研究环境的建设主要包括两个方面。1．硬件环境建设。高职院校为了适应创新教育要求，鼓励教师进行创新研究，应进一步推进教师定期去企业进行调研学习的人事管理改革，进一步完善符合高职教育的职称评审标准。鼓励教师通过进行产品研发和专利等方式提升自身的实践水平，引领教师向全面专业化方向发展。[10]同时积极支持教师进行科研项目的申报工作，对优质项目，高职院校应加大政策支持力度，搭建创新平台，为教师进行创新科学研究铺平道路。2．软件方面建设。通过定期组织教师参加创新知识与能力培训班等方法，提升创新科研团队的创新能力，塑造高职院校的创新文化，注重创新的方式方法及思维模式的培养，重视团队合作及时沟通等方方面面，从而多维度提高高职教师创新能力，为培养出创新创业人才打好基础。(二)激发教师创新研究动力。全面扎实的理论功底和丰富的实践知识是高职教师的职业核心能力，也是进行创新研究的基础。在此理论和实践基础上还要不断提升高职教师的创新专业能力。通过对高职教师进行在职专业创新理念及知识的培训，再辅以高职院校制定的相关奖惩制度，让高职教师对创新教学、教法及发明创造的研究从被动消极接受到积极主动寻求突破，从而使创新研究成为高职教师寻求职业发展的动力，追求自我成长的必经之路。(三)提升教师创新实践能力。高职教师普遍存在理论知识较为深厚，但实践动手能力较差的问题，所以要提升教师的创新能力，必须克服实践能力不足这一短板。对教师进行职业技能培训最直接有效的方法就是以职业活动为载体进行实操训练，高职院校为教师搭建校企平台，合理安排教师教学任务，定时让教师参加顶岗工作一段时间，在顶岗工作期间，要求教师遵守企业的规章制度，承担与企业职工一样的责任和义务，以提升职业实践能力并取得相应职业资格。高职院校还要为教师搭建与企业的产学研合作平台，积极出台相关奖励机制政策，及时了解教师顶岗学习中的状态，发现问题，及时解决问题。教师也能与企业人员打成一片，共同研究解决实际生产中存在的问题，进行创新研究，为企业解决实际问题，形成一个互惠互利的长期良性合作平台，与企业共同成长，形成良性循环。(四)培养高职教师创新思考能力。创新思考能力是进行创新研究的核心能力，高职教师在具有一定的理论和实践能力基础上，一定要多读、多思、多写，不断学习新知识，善于总结。大量的阅读使思考能力发生量变到质变的过程。养成遇到实际具体问题，分析产生原因及其影响因素的习惯，找到问题的主要原因并制作出具体解决方案，解决方案中要涉及具体改进目标，并按照既定方案进行落实贯彻。在结果产生后进行分析总结经验教训，改进方案中不合理因素制定新方案，如此循环直至达到改进目标。高职教师要学会不断进行思想的提炼升华，及时应用到实际创新科学研究和教学实践中去，使思维的力量在最大程度上发挥作用。(五)培养教师站在行业前沿的能力。高职教师一定要拥有时刻让自己处于行业前沿的自觉性，不断地学习新科技知识、新工艺，提高自己的实践能力；了解行业前沿信息，定期参加行业企业的技术研讨会、学术研讨会等，及时把握行业发展新动态，不断提升教育教学理念，以保持创新科学研究的灵敏性。

总之，拥有一支高素质的教师队伍是提高高职院校办学水平的关键。高职教师只有拥有合理的知识结构和实践能力，切实地提升创新科研能力，才能培养出符合现代化教育理念的、具有创新创业能力的优质学生，才能在与企业的深度合作发展中占有主动权，并形成良性的合作循环。为在高职教师创新能力培养方面取得好的成效，高职院校要采取切实可行的措施，从管理、制度等方面切实抓好落实。这是对创新创业教育的最有利支持，只有这样，高职院校才能完成传承文明、培养现代化人才、服务社会的职责。

参考文献：

[1]伍硕.关于大学教学方法若干问题的探讨[J].彭城大学学报,2006(3):47-52.

[2]李东菊,吴玫,秦虹.提升职业院校教师创新能力的研究[J].江苏教育,2009(1):59-63.

[3]肖应红.高校课堂教学在大学生创新能力培养上存在的问题及根源[J].黑龙江高教研究,2011(8):121-123.

[4]游旭群,王振宏.教师教学创新能力及其发展[J].当代教师教育,2013(6):1-5.

[5]蔡永红,王迪,雷军.教师教学创新能力结构与创新表现的关系研究[J].教育研究与实验,2012(2):40-44.

[6]王振宏,王克静,游旭群.论教师的创新人格因素[J].当代教师教育,2010(1):6-10.

[7]王敏芝.高校青年教师教学创新能力发展路径探析[J].当代教师教育,2014(2):38-42.

[8]陈久青.高职院校教师培训体系研究[M].武汉:湖北人民出版社,2005:20.

[9]彭友华.高职教师管理有效性[M].西宁:青海人民出版社,2008:6.

[10]希林.技术创新的战略管理[M].谢伟,译.北京:清华大学出版社,2011:15.

作者:管旭 单位:渤海船舶职业学院