探析高职教师智慧教育理念

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【摘要】教育理念是教育思想的最高层次，文章将从课堂观、学生观、教学观三方面对高职教师的教育理念展开探讨，以期帮助高职教师树立智慧的教育理念，实现其人生价值和社会价值，为社会培养出大批会学习、能创新、善合作的创作型人才。

【关键词】高职教师;教育理念

教育理念是教育思想的最高层次，是一种信仰化的教育观念，它直接影响教师的教育实践态度与方向，而智慧应是教育理念达到的最高境界。文章将从课堂观、学生观、教学观三方面对高职教师的教育理念展开探讨，以期能帮助高职教师顺应时代的发展，转变原有落后的教育理念，树立科学的、先进的智慧教育理念以指导教育教学实践，为社会培养出大批会学习、能创新、善合作的创作型智慧型人才。

一、课堂观

1.课堂是学生获取知识和技能的地方。知识和技能是学生能力发展的基础，高职教育一直在强调能力的培养，实际上扎实的基本知识和基本技能是能力发展的奠基石，只是教师在传授时应注重学生的主动获取，而不是被动接受，应通过多种方式，激发学生创造性的思维，引导学生多思考、多提问、多探究、多训练。

2.课堂是学生体验成就感的地方。教师应营造轻松、平等、民主的课堂气氛，适时为学生创造机会获得成就感，让学生全程参与进课堂，让每位学生都能从学习中找到自信和快乐，提高学习的兴趣，兴趣是最好的老师，有兴趣才有记忆。因此，在课堂中教师应努力做到多鼓励、多表扬、多微笑、少批评、少斥责、少生气，和谐的气氛、浓厚的兴趣会帮助学生生成智慧。

3.课堂是学生良好品行养成的地方。教书育人，在课堂上教师应言传身教，且身教重于言教，要用自己的人格魅力潜移默化地去影响学生。上课不迟到、不早退、言而有信、板书工整、教态端正、语言得体、专业精湛……所有这些看似很小的事情，作为教师严格要求自己，一直坚持做下来，将无形中让学生养成诚实守信、工作严谨、待人谦和、业务精良等优秀的品行，让学生终身受益。

二、学生观

传统的学生观认为，只有听老师的话成绩又好的学生才是好学生，其实在尊重老师的前提下，敢于向老师提出质疑也未尝不是一个好学生，说明他在思考，同时也可促进教师成长与进步。在信息化快速发展的今天，学生获取信息的途径很多，学生的知识面和认识水平有很大提升，虽然高职学生基础相对较差，但是只要他们认真努力，同样可以在某些方面一跃而上，成为佼佼者。因此，作为高职教育工作者应树立现代的先进的学生观，正确地认识学生，也帮助学生正确地认识自己。

1.学生和老师的地位是平等的，应互相尊重。尊重是和睦相处、良性沟通的基础。老师是学生的师长应该被尊重，这是毫无疑问的，但是同时，学生也是独立的个体，而且思想心智正在逐步成熟，人生观、价值观正架构，在一种被尊重有爱的环境中长大，有助于其健全人格的形成。因此，师生应该相互尊重、坦诚相待，教师应视学生为朋友，视学生为自己的孩子，给学生更多的关心与包容。

2.树立人人都能成才的观念。人各有所长，高职学生在理论知识体系弱一点毋庸置疑，但是他们通过

3年职业技能的培养，其动手操作能力较普通高校学生却强很多，因此，高职教师应对每位学生都充满信心，相信每位学生在老师正确的引导下和自己的努力下都能学好，要相信人人都能成才。同时也要树立学生的自信心，帮助每位学生发现自己的长处和有点，扬长避短，充分调动学生的主观能动性，让学生坚信任何人取得的成功，无论是知识的获得、技能的提高、综合素质的提升，都是靠自己艰苦的付出、辛勤的汗水换来的，如果你足够努力，你同样可以做到甚至做得比别人更好。

三、教学观

教师的教学观正随着时代的改变而改变，在教学中，开始注重启发引导、重视学法指导、注重能力培养、关注个性发展，知道教学应以学生为主体，教师的教学归根结底是为了学生乐学、好学，甚至离开教也愿学，在实际的教学中能真正达到这一目标，需要教师具备较高的职业素养、丰富的教学阅历以及肯学肯钻肯创新的精神。在教学中教师应把握住几个时间点，学会“放手”：留给学生自学时间，留给学生质疑时间，留给学生倾听时间，留给学生互评时间，留给学生总结时间，留给学生反思时间。从整个教学过程看，学生是主体，教师更多的时候是耐心的倾听者和智慧的旁观者，教师应根据学生的动态来适时调整课程内容、进度、课堂气氛，教师更像是个导演，而演员就是学生们。

因此，让我们把课堂还给学生。让课堂成为师生互动的场所，成为引导学生探索未知的场所，成为学生智慧碰撞的场所，成为教师智慧教育展现的场所。让我们建立平等、民主、和谐的师生关系。在教学中，用发展、变化的眼光来看待学生，尊重学生的主体地位，充分调动学生的学习主动性，培养学生会听、会看、会说、会动手、会思考的能力，鼓励学生敢于提问、勇于质疑、乐于探究。当教师树立了正确的课堂观、学生观、教学观，并将其转化为课程教学，智慧教育理念将真正转化为智慧教育行为。

参考文献：

[1]蒋宗尧.优秀教师的修炼之道[M].华东师范大学出版社,2011(3).

作者:张琳 单位:湖南外贸职业学院