大数据下高职教师角色研究

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摘要：为了提高教学质量，增强高职高专院校教师的职业竞争力，文章通过分析大数据时代的定义，从角色认知、角色定位、角色价值三个方面对大数据时代下高职教师角色进行了研究。

关键词：大数据；教师角色；高职教育

随着大数据时代的来临，各个行业都需要从大量的数据中寻找对本行业发展有利的信息，从而促进社会的发展和人类的进步。教育领域也不可避免地受到了大数据的冲击与影响。因为计算机的迅猛发展，极大地促进了教育模式的改革和创新，拓宽了学生获取知识的手段。在党的十八大工作报告中，也明确提出了要大力发展现代化职业教育，而高职高专院校作为现代职业教育的领头羊，其重要性不言而喻。但是，由于普通二本院校和重点院校的扩招，极大地阻碍了高职高专的发展。因此，提升高职高专的竞争力，已经成为各个高职高专院校的首要任务。在大数据时代下，高职高专院校要把握机遇，大力发展实用性、个性化的教学。同时，高职教师的角色也在大数据时代下不知不觉地发生着变化，加速了变革的步伐，使微不足道的量变转化为质变。

一、什么是大数据时代

2011年5月，全球知名咨询公司麦肯锡了《大数据：创新、竞争和生产力的下一个前沿领域》报告，其中第一次提出了“大数据”的含义，并且在报告中指出数据已经成为各个行业发展不可缺少的重要生产因素，这说明人类可以使用大数据来促进社会的进步和人类的发展。大数据是继云计算、物联网之后IT产业又一次突破性发展，通过对数据的交换、分析和融合，可以促进科技发展和人类文明的进步[1]。因此，有必要对大数据时代下的教师角色和职业发展的路径进行重新认知。

二、大数据时代下高职教师角色研究

美国社会心理学家乔治•米德在研究心理学时，首次提出了角色的含义。它的理论基础是利用角色来分析人们的社会行为，也就是依照人们在社会中的地位、身份，用角色理论来分析人们在社会中的日常行为[2]。社会角色是通过社会文化形成的，人类的社会化就是在不断学习和理解角色规范中获得的。“教师角色”就是指教师由于其特殊社会地位体现出的符合人类希望的行为方式，可以使用教师角色来说明和解释教育活动中的社会关系对教师日常行为的突出作用。因为随着人类文明的进步，教师活动也不是一成不变的，教师角色也会随之发生质的改变。（一）角色认知。从传统意义上讲，教师的主要角色就是向学生传授知识，是课堂的主要负责人。从教学形式上讲，教师是传授者，学生是被动的接受者。此种教学方式的优点是可以让学生在最短的时间内获得更多的知识信息，但缺点也十分突出，主要表现在以下几个方面：单一呆板，无法调动学生的兴趣；不能照顾所有学生的需要；容易导致学生的创新能力、自主学习能力和独立思考能力丧失。教师群体衍生出来的高职教师在自身成长的轨迹中，也不由自主地传承了这一“学霸”角色———以课堂教学为重心，以教师为中心[2]。同时，“学霸”们传授知识的过程，同样沿袭了传统的理念和模式：重学科知识，轻技能培养；重书本理论，轻实践经验；重知识传授，轻能力培养；重学习结果，轻学习过程；重统一规范，轻个性发展[3]。此种教学模式培养的学生难以满足社会发展的需要，容易导致学校与多姿多彩的社会生活断裂。所以，在大数据时代，要对教师的角色进行重新分析和研究。传统文明倡导的“尊师重道”，教师在课堂上的“威”和“严”都不容置疑，无形中拉开了师生之间的距离。而良好的师生关系能使师生双方在教与学的双边活动中，融入一定程度的情感交流，达到“共鸣”，进而潜移默化地促进学生在和谐的氛围中，轻松实现多方位的发展。大数据促进了高职教育的革新，学生可以借助信息化从更多的方面来获得知识信息。获取信息资源手段的增多大大减弱了教师在教育中的“霸权”角色，从而让师生之间的关系发生了质的改变。（二）角色定位。在信息化时代下，教师不再是知识的唯一享有者，学生可以从多个渠道快速获取知识，从而也可以让教师向学生学习。在日常的教学中，教师要以学生的个性化需求来设计课程，构建自主学习平台，让学生养成自主学习的习惯和能力。教师作为教学活动的制作者和引导者，一定要给学生提供尽可能多的接近未来社会发展需求的教学氛围，从而让学生养成良好的学习习惯和正确分辨是非的能力。当学生在学习中遇到困难时，教师一定要及时给予帮助和指导，使用尽可能多的手段来了解学生对知识的吸收能力，并且可以全面客观地评价学生的学习过程。同时，教师在教学的过程中，不能一成不变，一定要不时地对自己的教学工作进行分析和反思，从而可以及时发现问题，掌握教学规律，提升自身的科研实力。大数据时代促进了教育信息化的进一步发展，教师传统的单一角色已经发生了质的变化，其不仅是教学的主导者，更是学生自主学习的测试者和监督者。因此，在大数据时代下，教师要主动迎接大数据时代的到来，通过不断学习，努力提升自己的教学水平和科研实力，从而为社会的发展培养更多有用的人才。在大数据时代，高职教师角色定位首先是妥善处理好“学”与“术”“教”与“研”及“理论”与“实践”这三方面的关系；其次，深入思考教师以知识作为教学根本、课堂以教师作为教学主体、学生以教师作为专业权威这三方面的问题；最后，一定要明确大数据时代下教师应担任生产要素的提供者、教育投资的服务者、学术理论的应用者、企业培训的承担者、课堂教学的设计与组织者、学生火炬的点燃者这六方面的角色。（三）角色价值。随着新时期的来临，高职教师一定要使用更多差异化、个性化的教学手段，满足教育环境变化的需求，这样才能获得最佳的教学效果。当选择使用何种教学方式时，教师可以根据教学内容和学生的需求来选择。除了使用传统形式的课堂教学，即教师负责讲、学生负责听的教学模式，还可以使用相互提问、相互讨论、案例分析、角色活动等教学手段。即使是同一个知识点，也要根据不同的学生使用不同的教学方法，以此实现因材施教的目标。对于一直在学校的学生，不能再采用传统的教学形式，教师可以多带学生去企业参观，这样学生才能对所学内容有一个更直观的了解和认识，但对于有工作经历的学生，教师就可以一直让其在校上学，接受知识。在新时代的背景下，高职教师要有接受大数据时代挑战的勇气，学会借助大数据这一有力工具，因势利导，最大限度地利用大数据的优势，创新教学形式，建立高职教育特色，从而提升自身的科研能力，拓展自身的知识面。同时，可以建立新型的科研团队，摸索新的科研道路，为社会的发展和自身的进步奠定坚实的基础。在大数据时代背景下，高职教师要以社会为己任，自觉参与社会实践，提升自身的社会服务能力，增强自身的教学能力。

三、结语

在大数据时代背景下，高职教育已经从根本上发生了质的改变。大数据在带给我们机遇的同时，也带来了更多挑战，高职教师如何在困惑中找到方向，定位教师角色，实现教师价值，关系到自身的发展，也关系到高职人才培养的质量。因此，高职教师肩负着历史赋予的重任，肩负着华丽转型的责任。

作者:赵春莲 单位:重庆电子工程职业学院

参考文献：

[l]张燕南,赵中建.大数据时代思维方式对教育的启示[J].教育发展研究,2013(21):l-5.

[2]黄芳,徐志军.大数据背景下高职教师角色重塑研究[J].四川职业技术学院学报,2016(6):109-111.

[3]张世华.适应现代课程模式的高职教师角色转换探究[J].深圳信息职业技术学院学报,2007(3):31.