高职教师如何“玩转”课堂

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课堂是教师和学生进行教学活动的重要场合，教师对课堂教学的把握直接关系到教学质量的好坏。高职院校生源质量相对较差，师资队伍学历层次较低，这都是高职教育面临的难题。本文分析了高职院校课堂教学存在的问题，在此基础上为高职教师“玩转”课堂提出一些建议。

一高职院校课堂教学存在的问题及原因分析

课堂是教师传授知识、学生学习知识的重要场所，主要由学生、教师和授课媒介三个要素构成。因此，本文从3个方面分析高职院校课堂教学中存在的问题。①学生层面。随着高校的扩招，生源质量有所下滑，高职院校学生普遍存在学习态度不端正，基础和自控性差的问题。学生上课不积极，迟到、早退、旷课均有发生。学生在课堂上聊天、看小说、打游戏、玩手机等。更有甚者，白天上课睡觉而晚上通宵打游戏。还有部分学生一开始想努力学习，但是底子薄，上课听不懂，逐渐丧失了学习的兴趣。②教师层面。高职院校师资条件有限，学历水平高、教学经验丰富的老师较少。高职院校教师队伍普遍年轻化，教学经验不足，而且人员变动频繁，新招的教师只经过简单的岗前培训即开始授课。部分教师对授课内容准备不充分，教学内容理论多于实践，甚至照本宣科，导致课堂枯燥无味。教师的课堂教学管理经验需要一定时间的积累。在课堂管理方面，针对学生在课堂上出现的不认真听讲的现象，高职教师在经过一定的努力之后也是束手无策，逐渐放松了对学生的管理，只要学生不扰乱课堂秩序，就睁一只眼闭一只眼。③授课媒介与方法层面。目前，高职教师授课的主要媒介有教材和课件。教师上课很少在黑板上板书，主要通过幻灯片播放来讲授知识。多媒体授课虽然可以通过语音、动画和色彩变换来渲染课堂气氛，增加趣味性，但也导致教师将大部分精力花在课件制作上，而忽视了对课程的系统设计。另外，教材内容不同程度地落后于现代技术的发展，无法满足社会发展的需要。在授课方法方面，随着学生的增多，高职院校的很多课程尤其是公共课都采取大班授课制，少则几十人，多则上百人，学生的听课效果比较差。而且，部分教师很少涉猎教育教学理论知识，没有掌握多种教学方法，授课多以理论讲述为主，缺少与学生的互动，显得比较枯燥，无法提起学生的兴趣。

二高职教师“玩转”课堂的建议

高职院校课堂教学中存在的问题是多种因素综合作用的结果。针对存在的问题，特提出以下建议。①加强课堂制度建设，培养学生自律意识。高职教师在给学生上课前必须先让学生明确课堂纪律，对违反课堂纪律的学生进行教育，在维持课堂纪律的同时树立严师形象。在课堂教学中，通过潜移默化的影响培养学生的自律意识，帮助学生进行自我约束、自我管理，逐渐养成良好的学习习惯。②加强学生思想教育，使其明确学习目标。课堂教学中要注重对学生进行思想教育，通过介绍往届毕业生的成功事例，增加学生对专业教学及就业前景的了解，让学生明确学习目标，增强自信心，提高学习动力。③提高自身教学素质，精心设计课程。高职教师在课堂教学之余应不断学习，一方面学习教育理论知识，掌握多种教学方法，另一方面学习新知识、新工艺、新材料、新技术等，不断更新知识。在课程设计上，高职教师应进行系统的思考，明确教学目标，指出学习中的重点和难点，循序渐进地帮助学生理解所学知识。同时，课程设计应增加职业能力训练，提高学生的就业、创业能力。④改革教学方法，完善学生考评机制。高职院校课堂教学不应仅仅讲述理论知识，培养学生的动手实践技能更加重要。改革传统的教学方法，增强校企合作，理论与实践相结合，既可以增加学生学习理论知识的兴趣，又可以培养出与企业紧密接轨的技能型人才。目前，高职院校对学生的考评仍主要以期末考试成绩为主，这种考评机制只重视学习结果和理论知识评价，导致多数学生平时不学习，考试前临时突击。完善学生考评机制，应注重学生学习过程和平时表现的评价，为期末的综合性评价提供支撑。⑤关爱学生，增强师生情感交流。很多高职教师上课才来，下课就走，师生之间的交流少之又少。教师在课外应该到学生宿舍看看，多关心学生的生活和思想动态，与学生进行情感沟通。综上，课堂是师生交流互动的重要场所。有效的课堂管理是高职教师应具备的基本技能，也是高职教师“玩转”课堂的法宝。

作者:宋丽丽 单位:吉林职业技术学院

参考文献

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