当前教师批评的探索

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本文作者：周训洪工作单位：江苏省南京市高淳县第二中学

1.选择批评的时机。掌握好批评的艺术，首要的就是选择好批评的时机。把握好时机，能够使得批评的效果事半功倍，更容易让学生理解和接受，达到更好的教育效果。这里说的时机，包括批评的时间、地点和心理环境三个方面。对于批评的时间，不能操之过急，应该给学生足够的时间冷静下来，避免冲动情绪。同时，也不能贻误时机，及时的批评才能使得学生认识到自己行为的后果。对于批评的地点，应该尽量避免人多场合的正面批评，保护青少年自尊心才能真正尊重学生。对于心理环境的把握最为重要。认知心理学派认为，学生有自我的心理情境建构，在观察和接受外界信息的同时，也建构起自己的内心价值观和认知系统。教师对学生心理环境的把握，实质上就是找到了学生自我认识的突破口。对于不同的学生要根据不同的情况采用不同的方法，比如对学生进行“冷处理”，就能有效地避免与学生产生正面的冲突。当双方的情绪都极不稳定时，班主任可能因特别生气而疏于详细了解事情的真相，批评起来难以达到有的放矢；学生处于情绪激动的状态下，也容易碍于面子不愿意认错，甚至由于认知的偏见，对问题的严肃性和危害性认识不足。2.把握批评的原则。（1）对事不对人的原则。也就是就事论事的原则，学生在犯错误时，教师批评的是学生在处理这件事情上所犯的错误，而不是批评学生本人。批评事件可以帮助学生对自己所做的事情进行反思，明白什么事情值得做，什么事情不能做，从而拥有明辨是非的能力。批评学生本人是对学生自尊心的打击，不利于学生建立自信心和建立改过自新的决心。在批评的时候，应该就一件事情深入分析，不能把很多无关的事件融合在一起，否则让学生觉得教师是用老眼光看人，可能不会让学生认识到自己的错误，甚至产生相反的效果。（2）一视同仁原则。有的班主任对自己喜欢的学生，尤其是班干部不愿批评，就是批评也总轻描淡写；而对待一般学生，特别是后进生，则不能一碗水端平。教师的公平之心对学生的成长尤其重要，教师的偏心容易使得学生承担更大的心理压力和对抗情绪。所以，不管是先进还是后进，不管是班干部还是一般学生，有了缺点错误都应受到批评，都应一视同仁，不能有一丝一毫的偏袒。如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生反感，降低教师的威信，造成班级的不团结。（3）刚柔相济原则。有学者认为：过度的严厉会造成恐惧，过分的温和则会有失威严。因此，聪明的教师不会严酷得使人憎恶，也不会温和得让人胆大妄为。对于学生所犯的原则性错误，教师的批评程度应该把握在一定的范围之内，在和学生沟通的时候，要避免两个极端。一个是轻描淡写，逃避已经出现的问题和错误，另一个是夸大事件的严重程度，不切实际的批评甚至威胁会影响学生主观能动性的发挥，不利于学生成长。“刚”是指在充分了解学生和所发生事情及其相关因素的基础上，所做出的慎重选择。“柔”是指放下了教师高高在上的架子，在批评中体现了对学生的关爱和尊重，拉近彼此心理和感情的距离，消除被批评学生的紧张心理，这样容易让被批评者发自内心地认识到所犯错误的危害性，诚心诚意心地去改正错误。“柔”是一种艺术，富有人情味，体现了人文关怀。刚柔相济需要教师的智慧和技巧。教育的艺术是爱的艺术，批评艺术是教育艺术的重要内容之一。作为教师，我们在批评学生的时候，应该充分尊重和理解学生，以平等的地位和学生交流相处，帮助学生发挥主体参与的价值，从而认识到自己的错误，养成自我反思的习惯，从而达到自我教育的目的。