高中地理课堂教学核心素养探究

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摘要：在素质教育的发展进程中，一些教育工作者的教学理念和思维模式都发生了较大的变化，在实际高中地理课堂上开始重视对学生地理学科核心素养的培育。因此，高中地理老师要引用了多种教学工具和教学手段，把地理课本内容和核心素养紧密融合，创新并改进原有的教学方案，进而促使学生形成较为完整的知识系统，逐步强化学生的地理知识实用能力。本文简要地说明了高中地理课堂上培育学生核心素养的必要性，并探索了相应的培育措施。笔者希望通过本文，与广大教育工作者们共同推动高中地理课堂的发展与进步。

关键词：高中地理；教学；核心素养；培养措施

在高中地理学科核心素养的培育进程中，地理老师需要重视学生综合能力和实操能力的发展。在具体的地理教学活动中，由于地理知识学习与其他科目不一样，需要学生掌握较多系统性的内容，其中包含较大的知识网构建以及诸多细分化的知识理论，这对于高中生来说具有较大的困难。但是，当学生的基础地理核心素养形成之后，其就可以协助学生建立正确的学习观和人生价值观，在很大程度上也激发了学生的学习潜力，从而促进了高中地理教学的发展。

一、高中地理学习过程中核心素养培育的必要性

(一)可以建立基本的地理学科素养。在实际高中地理课堂上，地理老师需要分模块实施教学，通常情况下分为中国地理知识和世界地理，有较多需要记忆的知识点。这时，学生就可以依照不同的地区实行对比学习，以此协助学生建立基本的地理学科素养，让学生能够掌握人群和自然之间的关联。地理老师还要建立互利互助的学习模式，进而严格地把控地理知识的学习中心。(二)把地理课本内容实用于实践。学生形成地理这门学科的核心素养，有助于学生组建系统性的地理知识。地理学科素养主要涵盖两点内容：第一是对地理基础知识的学习，第二是把高中地理知识应用到具体的实践活动中。老师在此基础上对地理课本内容做一个有效的整合，从而优化高中地理教学课堂。

二、高中地理课堂活动中增强学生核心素养的有效策略

(一)借助情境问题，集中学生的课堂专注力。一节地理课堂的开始对于整节课来说是尤为重要的，它能够直接作用于学生对地理知识的学习效果。在实际高中地理课堂上，老师可以在课前用较为新颖、热点的问题，或者用故事等方式慢慢引诱学生主动融入课堂学习中，集中学生的地理学习专注力，进而促使学生带着热情去学习地理课本知识。并且，老师通过课前的问题，可以让学生对以前学过的知识加以巩固，同时检验学生课本知识预习的成果，从而高效地锤炼了学生的表达能力和理解能力，激起了学生对地理知识的学习乐趣。这时，老师可以借助多媒体技术设计问题，让学生愿意自主投入到地理知识的学习中，形成正确的学习观和看待问题的方式，进而提升学生的地理核心素养[1]。例如，在学习“地球的运动”一课时，老师可以向学生抛出一个问题：同学们认为我们生活的地球是怎样运动的呢？让学生带着这一问题深入地理课本中寻找答案，协助学生形成良好的学习素养和学习习惯。(二)利用多媒体教学，丰富学生的学识。就高中地理课本内容来说，其涵盖了诸多知识，天文学、地质学内容众多，学生在学习地理课本内容时需要具备极强的理解能力和思维逻辑能力。因此，在实际高中地理课堂教学中，存在许多难以理解又较为重要的知识理论和自然现象，地理老师需要摒弃传统的教学理念，引用先进科学的教学手段，借助一些辅助工具把抽象的地理内容变为具体形象的地理知识，用直观生动的画面促使学生轻松地了解地理课本内容，从而加强学生的学科核心素养，提升学生对于地理知识学习的欲望[2]。比方说，地理老师在讲解“晨昏线”有关内容时，大部分学生的空间感较为薄弱，分不清楚晨昏线的限定，而且对于晨昏线的计算方法了解程度不够。这就需要老师使用多媒体技术给学生展示地球运转的轨迹与太阳转动的轨迹，让学生细心查看地球出现昼半球和夜半球的现象，紧跟老师的每一步演示总结出相应的地理基础内容：晨昏线始终和太阳光的照射直线相互垂直，并且晨昏线上的太阳高度为0，在地球自传的同时晨昏线逐步向西移动等。老师利用这样的教学方式，可以直接促使学生更容易地掌握地理课本内容和实验方法，提高学生的核心素养和空间思维逻辑能力。(三)扩大教学内容，结合学生的现实生活。在地理教学过程中，针对一些地形地貌特征和气候有关内容的讲解，老师可以适当地延伸教学内容，以我国典型的地域或者学生的家乡为例，带领学生融入生活、亲近生活，而且要在课外实践活动中一步一步地强化学生的地理核心素养。比方说，地理老师在讲解“荒漠化的危害和治理”有关内容时，可以让学生依照其家乡对荒漠化的治理简单地加以论述，像植树种草措施、严禁放牧措施等等。只有学生深入现实生活、了解现实生活，他们才能够在对荒漠化治理的内容记忆得更加深刻，从而促使学生愿意而且自主地融入到高中地理实践活动中去，进而增强学生的地理学科核心素养，实现优化高中地理教学课堂的目标[3]。

三、结束语

总的来说，地理老师对于学生学科核心素养的培育，不仅需要协助学生组建相对完整的地理知识学习系统，还需要一个长期的过程来逐步强化。在长期的实践中，学生要逐步运用地理基础知识，只有这样才能够在激烈的教育市场中脱颖而出，高效地把控地理课本内容，进而推动高中地理教学课堂的健康发展与进步。

参考文献：

[1]盛春雳.基于地理核心素养视域下的高中地理课堂教学策略[J].课程教育研究,2017(8).

[2]侯婧.新课改下高中生地理核心素养培养的必要性及实践思路解析[J].时代教育,2018(23):227.

[3]田肖肖，杨媛丽，刘佳佳．基于地理核心素养培养的初高中地理衔接教育策略初探[J].中学地理教学参考，2018，(24)：27.

作者:章凯 单位:海亮教育海亮艺术中学