高中地理互动教学论文

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一、互动教学模式概述

（一）互动式教学的理论依据。一般而言，互动教学理论的依据是构建主意学习理论，这个理论指出，学习过程为学习者在一定社会的文化背景下，向教师或者共同学习人员学习，并通过相应的资料，积极习得相应知识的一个过程。学习人员通过相应的网站、教材、挂图、课件等意义构建起来的方式学习有关的知识。这一理论积极倡导通过教师的指导，积极运用师生间的互动，学生之间的互动，学生和机器之间的互动等多种方法构建起学习人员对相应知识的认识和意义，进而有效提升学生的综合素质。（二）互动式教学内涵。近年来，新课改的进程越来越快，也越来越深入，在实际教学过程中互动式教学模式已经被各个学科的教师广泛应用，在课堂教学当中的师生互动就是在相应的教学情境当中，教师和学生利用多种方式实现认知、情感、态度、价值观等各个角度的人际交往和相互作用。师生进行有效互动的时候，利用师生之间的各种互动，能够有效实现相应的教学目标，互动教学模式对高中生的学习效果和学习态度产生非常重要的作用。互动式教学为近年来比较新的教学理念，进行课堂教学的时候重视通过多种组织形式，达到学生、教师、媒体、教学资源和教学内容等诸多要素之间的作用，从而有效激发高中生进行积极主动的学习，在教学环节充分保证教师和学生之间的互动，确保实现相应的教学目标。

二、高中地理进行互动教学注意要点

要想收到良好的教学效果，就必须保证各个环节的工作都做好，最重要的就是做好课前准备工作。实际教学效果证明，互动式教学在实施过程中具有非常明显的效果。可是凡事都需要积累，都不是一蹴而就的，所以教师一定要在实际课堂教学前进行良好的备课工作，从而保证落实互动教学模式，而不是流于表面，能收到真实的效果。比如，教师对相应的教具加以科学巧妙的运用；按照地理教学内容实际的难易对教学内容做好排序；积极主动地了解高中生的思想动态和情绪等，只有将这些工作都做好了，才能较好地进行互动式教学模式。

三、在高中地理教学中应用互动教学模式的方法

在实际的高中地理教学活动中，教师必须从学生的实际生活出发，积极创设出生活化较高的教学情境，达到课堂同社会的有机结合，这样就会营造出一种“生活化”的教学课堂，通过高中生比较熟悉的生活素材充分理解地理教材当中相应的内容，激发出高中生积极学习地理知识的欲望和兴趣。（一）科学创设教学情境。1．通过多种教学方法和方式，有效激发高中生积极进行互动教学兴趣。在实际的高中地理实际教学过程当中，地理教师可以通过各种方式创设出多样化和生活化教学情境，例如通过大量的地理图片，有关的视频等对课堂教学进行优化，推动高中地理教学实现快速发展。在课堂教学环节，地理教师则可以向高中生介绍不同区域的日常生活和风俗习惯，通过相应的民族故事、天气谚语进行教学。此外，高中地理教师还要对各种高科技教学方式方法加以科学利用，营造出良好的互动教学条件，这样学生才能更好地参与到互动教学当中。2．创新教学内容，鼓励学生参与课堂互动。在新课改的日益推进下，在实际的教学中各个学科都强调培养学生创新思维及创新能力，重视高中生各项素质的积极发展。进行高中地理实际教学工作的时候，教师必须积极打破以往的教育理念和教学模式，创新教学方法，科学丰富教学内容，从而使学生喜欢上地理课，进而获得较好的教学效果。除了让学生进行充分的小组讨论和交流，还应创造出更多的互动机会，保证良好的教学效果。（二）科学备课，巧妙设计地理教学课堂环节。进行高中地理实际教学的时候，教师一定做好备课工作，将教学计划进行积极的完善，从而积极推动课堂互动模式的落实，进行备课的时候地理教师一定要全面考虑高中生实际的地理知识水平和相应的地理教学目标，对整个教学过程进行科学把握，全面激发学生学习兴趣，鼓励学生积极地参与到课堂教学当中，挖掘学生潜力。进行备课的时候，高中地理教师一定要围绕相应的教学目标，对地理教材中的内容进行深入掌握，在准确分析高中生个体情况的前提下，选择比较恰当的方法，提高课堂教学效果。（三）构建和谐的师生关系。同以往的高中地理课堂教学不同，在新课改这一背景下，教师变成了课堂教学活动的引导者和组织者，而学生才是课堂主体，因此在实际学习中必须充分发挥起主体性地位，地理教师要利用多样且有效的教学方法，同高中生构建起和谐的关系，从而能让学生拥有一种平等的心理环境，这样对于民主、自由的课堂氛围的营造非常有利。在实际的互动过程中，教师和学生之间的思维互动及情感互动对于培养高中生的创新思维和创新意识具有非常重要的作用，更是一种不可或缺的方法。因此，高中地理教师一定要积极构建起良好的师生情，积极提升自己的人格魅力，无论是课堂上还是课后，都能做到使学生愿意与其积极交流和沟通，这样学生才会进行更加积极主动地沟通交流，进而保证学习质量，确保教学效果。（四）丰富学习方法和教学方式。进行高中地理实际教学的时候，教师可以利用各种各样的学习形式，为高中生的素质培养及各项发展创造出良好的条件，这样高中生才能在课堂上充分展示出其个人魅力，激发其自信心，进行主动学习。例如，地理教师可以通过多媒体技术，营造出一种真实的生活情境，多媒体教学能够将文字、声音、图片有机融合，音频和视频结合出形象、真实的影像，这样学生就非常容易理解，从而不自觉地代入自己的情感，同教师及同学进行有效的沟通和互动。如果能够有效利用多媒体技术，那么教师就能及时有效地收到学生学习的效果，从而对实际课堂的教学进度和方式进行科学调整，同学生进行更好地沟通和交流，提高教学质量。

四、结语

高中是一个学生的重要学习阶段，不仅直接关系到学生的升学，更关系到学生的个性发展、素质形成、思维模式及行为模式的形成。随着新课改的不断深入，越来越多的新的教学方法被一线教师创造出来。互动式教学是一种新的且通过实践证明了的有效的教学方式，在高中地理课堂教学中应用该模式是一种必然。要想获得良好的教学效果，保证教学质量，教师必须进行科学备课，创设合适的教学情境，构建和谐的师生关系。

参考文献：

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［2］张宇．地理课堂“问题链导学”教学模式的应用研究［D］．辽宁师范大学，2016．

［3］孙平利．师生互动创设情境［J］．时代教育，2016，（10）：

191．［4］陈丽萍．高中地理课堂互动交流教学情境的创设研究［J］．读与写，2016，（08）：152．

［5］张家兴．信息化环境下开展地理课堂互动教学的有效途径研究［J］．亚太教育，2016，（01）：58．

作者:张永利 单位:山东省济南第十一中学