高中地理微课程的设计及实施

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摘要：文章提出了地理微课程的设计策略：谨慎选题，突出重点；优化微课程结构。提出了微课程的实施策略：提高地理微课程的趣味性、促进学生自主学习、帮助学生做到知识的有效整理、结合其他教学方法。

关键词：高中地理；微课程；教学实践

微课程的突出特点是课程教学时间大大缩减，教学内容更加精简，教学主题更加明确、突出，这些特点可有效解决高中地理知识多乱杂带来的教学困难。微课的分层式教学模式，以一个知识点为中心展开，紧抓精华和主线，将知识浓缩后，在较短时间内呈现给学生，让学生可以在较短时间内解读到核心概念，并将其消化、吸收，能有效提升学生学习效率。

一、地理微课程的设计策略

（一）谨慎选题，突出重点

微课程就是依靠一条主线而展开，因此身为高中地理教师在进行地理微课程选题时，课题宜精不宜多，要牢牢把握住知识的重难点和课堂主线。选教材主题要经典，要具有吸引力，能在短时间内吸引学生的注意力和兴趣。任何知识都是具有框架结构的，由一个中心点向具体细节展开。

（二）优化微课程结构

高中地理微课程内容主要分为四个部分：课程导入、知识讲解、知识巩固和结束语。而其课程结构设计又包括时间、选题和进行过程等要素。微课程的设计是一个整体，必然存在总与分的关系，每一部分的合理性都会影响最后的整体教学效果，尤其是在十分钟的课程长度中，积极引导地理课程的知识重点，快速切入，结尾要快且精辟；要注意课程设计的合理性，要保证条理清晰，讲解流畅，要讲清楚“是什么？为什么？怎么做？”等三大基本问题，避免出现学生对地理知识一知半解的情况。

二、微课程的实施策略

（一）提高地理微课程的趣味性

微课程的上课时间短，如果学生学习不专注或者没有学习兴趣，很难做到在上课时间调整学习状态，提高学习效率。地理教师应该多设置悬念，提问问题，结合生活实际进行情景导入等，在要求学生完成课前预习的基础上，联系已经学过的相关地理知识，多使用图片、动画、音乐或微视频等相关材料，争取在十分钟授课时间内都能保持住学生的学习兴趣。

（二）促进学生自主学习

微课视频有利于学生开展自主学习。教师应该鼓励学生多观看微课视频，在思考中去发现自己的不足或者错误。地理教师要辅助学生自主学习，鼓励他们在课前预习、课堂学习和课后反思的过程中去发现问题、解决问题。通过学生的自主反思和教师的总结，可以帮助学生梳理微课程中学习的知识，巩固和加深对知识的理解和运用，还可以以提问的形式帮助学生自主进行课堂总结，这样地理教师就可以有效掌握学生对知识的掌握情况，也可以从侧面反映出课程设计的不足之处，从而有效提高课程教学质量。

（三）帮助学生有效整理知识点

微课要做到知识点的有效整理，教师要在课程进行中注重加强学生对知识的系统认识和学习。微课内容要突出核心概念，要着重针对重难点内容进行教学设计，并对各知识点之间的关系进行梳理，将联系密切的知识内容有机结合，从而帮助学生更好地理解重难点，使学生构建起一个系统的、有层次的知识结构。诸如“昼夜现象和昼夜交替”以及“各种云的名称和与之相关的天气变化”等易混淆的概念或知识点也要在微课中指明。另外，类比的方法不仅能帮助学生更加有效、简便地将知识进行系统化分类，还能加深学生对知识点之间的差别和联系的理解，帮助学生提高地理学习效率。例如，地理中大气环流是难点和重点知识，只讲“三圈环流”很难让学生听懂，当教师把这部分知识与气压、热力流等知识稍作结合后，学生理解和学习的难度就会有所降低。

（四）结合其他教学方法

教学改革一直在进行，创新性的教学方法也在不断涌现。微课程只是其中一种，有节省时间、针对性强的优势，也存在课容量小、内容少的不足。学生的需要是教师的首要考虑因素，不能盲目跟风，为了使用微课程而进行微课程教学。为了提升学生的地理成绩，地理教师要不断地改良或优化微课程的设计和教学方式，结合“翻转课堂”“慕课”和其他传统教学方法等多种教学方法去探索新的教学方法，实现教学改革。例如，“翻转课堂”为学生提供了更充足的自主学习和思考的时间，可以有效培养学生的思维能力、创新能力和问题意识，将其与微课相结合，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，进而提高教学质量。

三、结语

微课程是一种个性化强的新型学习和教学模式，它的最终目的是帮助和促进学生学习。地理教师要敦促学生努力学习，坚持在高中地理课程中不断开发和实践微课程教学模式，这样必会对地理课堂教学质量的提升带来质的变化。

作者:黄海彬 单位:青海师范大学生命与地理科学学院

参考文献：

[1]范敏.地理微课程教学设计的理论与实践研究[D].武汉:华中师范大学,2015.

[2]秦丹丹.高中地理教学中的微课程设计和开发[D].石家庄:河北师范大学,2015.

[3]李娜.高中自然地理微课程的设计与开发研究[D].济南:山东师范大学,2015.

[4]赵利龙.微课程模式在高中自然地理教学中的研究与实践[D].武汉:华中师范大学,2015.