中图版高中地理教师教学用书探讨

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摘要：教师教学用书具有参考价值高、实用性和操作性强的特点，能突出新课程的理念，是广大一线教师备课中使用率较高的参考资料。中图版高中地理教师教学用书既为教师备课提供了丰富的教学资源，又对教材进行了很好的补充与说明。

关键词：教师教学用书；高中地理；特点；中图版

中图版高中地理教师教学用书是专门围绕中图版高中地理教材编写的一套教师教学使用说明书，有助于教师充分理解新课程标准和教材编写意图,为教师教学设计提供参考，从而提高教学质量。现行中图版高中地理教师教学用书体现了新课程标准的理念，在内容编排上分为教材内容分析、各节教学目标和教学建议及探究活动设计两部分，其中各节教学目标和教学建议及探究活动设计可以概括为三个方面：教材解读系列、探究系列、辅助系列。教材解读系列包括教学目标、教材分析、教学建议；探究系列指探究活动设计中的一系列活动；辅助系列包括复习题参考答案、本节学生容易出错的地方、教学参考资料。下面对中图版高中地理教师教学用书的特点谈谈自己的拙见。

一、编写结构———合理新颖，特点鲜明

中图版高中地理教材根据新课程标准进行了重新编写，编写组同时对相应配套的教师教学用书也进行了重新编写并出版。新的教师教学用书采用整章分析和单节内容具体解读相结合的体例来设计：每个章节前面部分是本章内容的整体分析即“教材内容分析”，后面部分是各节教学目标和教学建议及探究活动设计，每章节都按照这个格式进行编排。教材内容分析包括四个子标题：本章在全书中的地位、本章内容体系和结构、课程标准解读、课题分析与评价；各节教学目标和教学建议及探究活动设计部分包括七个子标题：教学目标、教材分析、教学建议、探究活动设计、复习题参考答案、本节学生容易出错的地方、教学参考资料。从编写结构可以看出，其特点鲜明，从对全章内容的分析和说明，到对课题和探究活动的实施建议与基本操作方法，直到对单节教材的具体分析、教学建议及参考资料，都显得非常有条理、严密，富有逻辑性，且各部分语言精炼，可读性强。

二、内容分析———精准定位，突出功能

1.定位准确，权威性较强

教师教学用书是编写者对教材知识体系的一种理解，因为编写教材的专家组成员在教材编写过程中，对新课程标准进行了认真细致的研读，在此基础上再对高中知识体系进行编排与设计，因此，他们对教材的定位非常准确，且具有一定权威性，教师把握好每个章节的地位与作用，就能更好地对教材内容进行有效整合、补充、取舍，加强前后章节之间知识的连贯性,形成完整的知识体系。例如，在必修2第一章“人口的增长、迁移与合理容量”中，“本章在全书中的地位”就很好地对其地位和作用进行了详细说明：本章是必修第二册的开篇，既是人文地理的开始，也是从自然到人文内容的过渡，其中第一、二节内容既是本章重点内容之一，又为学习下一章城市相关内容做铺垫。教师通过对教学用书的研读，就能更快地把握好本章内容的重难点，并且在讲授下一章城市化这一节内容时，就能与人口相关内容紧密联系，有利于章节与章节之间，新旧知识之间有机结合起来，提高教学效率并帮助学生建立知识脉络。

2.参考价值大，指导性明确

在中图版高中地理教材中每章开头部分有一个课题，课题设计目的是倡导学生探索地理问题、观察地理事物的变化，培养学生合作探究能力。在课题实施过程中，是否能达到教学目标，课题能否顺利实施，关键在于教师能否合理、正确地指导，而教师的指导思想主要来源于教师教学用书。在教师教学用书“本章内容体系和结构”中，简单介绍了本章课题的设计目的、指导建议、操作步骤和要求。而在“课题分析与评价”中，更加详细阐述了实施课题的具体内容，包括课题目标、课题准备、课题操作、课题评价。“课题目标”明确了课题最终达到的效果；“课题准备和课题操作”对课题需要的器材和操作步骤作了详细说明；“课题评价”设置了评价标准和相应的分值。教师教学用书给了教师一个课题实施的参考模式，可以看出编写组专家对新课程实施非常重视，特别是刚实施新教材时，很多教师也没有指导学生开展课题的经验，教师教学用书显得极为重要，它为教师提供了参考和学习的对象，对于广大教师来说具有很大价值。

三、教材解读———多种视角，方便操作

这部分内容非常详细介绍了本节内容要教什么、怎么教以及要达到的教学目标。“教学目标”体现了三个维 度，一是知识与能力，二是过程与方法，三是情感态度与价值观。“教材分析”主要简述了本节地位、内容结构、教学方法与手段、重点与难点。“教学建议”开篇对课文中“探索”栏目的作用和操作有简要说明，然后针对教材中各个知识点和重难点的教学方法给出了合理化建议，这样有利于教师根据实际情况合理借鉴和参考，提高教学效果，更好地完成教学目标任务。例如，必修1第一章第三节“地球的运动”，教学用书给出了以下教学方法供教师参考。①比较法：地球自转和公转两部分内容运用比较的方法，让学生从方向、周期等方面进行比较。②地图法：黄赤交角是一个难点，需要学生建立在空间概念基础上去理解，教师可充分利用教科书所提供的图1-3-5帮助学生突破这一难点。③演示法：太阳直射点的移动规律这部分内容，在可能的条件下，最好用多媒体手段进行演示；对于地球自转引起的昼夜更替，最好让学生用地球仪进行演示，并应当提到昼夜更替的周期是24小时，即太阳日。④图示法与讲授法相结合：在恒星日的教学中，教师可充分利用教科书中“阅读”部分的说明及示意图，边讲边画图，帮助学生理解此难点。⑤启发式教学法和图示法相结合：对于地方时的教学，教学方法可用太阳视运动与太阳真运动示意图，启发学生自己观察、发现地球运动的规律。⑥在正午太阳高度的两个变化规律中，教学用书提供了四种教学方法：图示法、计算法、实物观察法、演示法，教师可根据学校和学生实际情况，选择适当的教学方法，并且有助于教师拓宽思路和灵活运用相关原理。以上教学方法在本套教师教学用书中出现频次较多，也是地理教学中常用的教法和特色。还有更多的相关实例，不再一一列举，教学用书根据不同内容采用不同的教学方法，形式上灵活多样，实施起来可操作性强，既有利于教师教，又有利于学生学。教学建议从教师和学生实际出发，对教材进行深度解读，优化教学策略和方法，教师就可以在此基础上结合自己的体会作出具体的教学设计。

四、探究系列———紧扣课标，形式多样

新课程改革的重要任务之一，就是要转变学生的学习方式，《地理课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，教学用书在这方面有很好的体现。每节内容都设计有探究活动系列，一方面让学生在探究过程中获取知识，体验其中的乐趣，在快乐中学习，从而激发学生学习地理知识的兴趣；另一方面通过探究活动，让学生了解地理事物的发展规律，从而突破重点和难点。探究活动形式多种多样，有学生观察、讨论、读图表、游戏、制作学具等，并且操作方便。在教学过程中教师若能正确指导学生完成课堂中相关的探究活动，让学生在活动中感受地理的存在，激励学生积极参与课堂，活跃课堂气氛，那么学生更能关注学习过程和学习方法，也改变单纯传授知识和技能的传统教学模式。传统教学只注重理论知识的讲解，忽视实践活动的开展，现今的教学用书突出理论与实际的结合，利于学生全面发展。

五、辅助系列———拓展延伸，优化教学

辅助系列包括复习题参考答案、本节学生容易出错的地方、教学参考资料。这部分内容为教师提供了较为科学合理的参考答案和课外参考资料，帮助教师解决某些问题在理解上的偏差或困惑，帮助教师拓展课堂知识和提升自身地理专业素养。“复习题参考答案”实际是为教师提供答案的评价标准，不是标准答案。复习题是教材的组成部分，围绕重难点进行设置的相关栏目，从而引发学生思考问题，达到培养学生探究能力和巩固本节所学知识的作用，这也是编写者的设计意图。教材中很多复习题是开放性题目，可以从不同角度思考和理解，答案就会参差不齐，正因为这样，教师就必须有个参考标准，才能对学生的回答进行合理评价。有了评价标准，教师就能把握好问题的思考方向，当然问题的答案不是惟一的。因此，学生得出的问题结果是否与参考答案相同不重要，只要学生的回答有一定道理，符合地理事物的规律，教师应当给予鼓励。“本节学生容易出错的地方”实际是本节重难点的具体简述，这部分内容能有效帮助教师特别是新教师快速了解学生易错知识点，在教学过程中有针对性地加以讲解。例如，“大气的热状况与大气运动”在教学用书中提到的易错点：误认为大气热量主要来自太阳辐射；将大气对地面的保温作用误认为大气反射地面辐射；大气运动中气压的高低比较等。教师就能根据教学用书提到的易错点加强教学设计，帮助学生掌握其中的原理，理解地理事物的本质规律。“教学参考资料”是编写者为教师备课和理解教材而设计的课外阅读材料，其中有的是针对某些专业术语或概念、有的是教材内容的扩充与解读、有的是时代背景知识，内容十分丰富。例如，“大气的热状况与大气运动”参考资料中介绍了气压场、风的形成、气团、龙卷风等，拓宽教师知识面的同时，也为教师了解大气运动的特点及产生的现象提供更为全面的科学理论依据。参考资料中的很多素材在其它书籍、杂志、网络上难以查阅到，很大程度上节约了教师查找资料的时间，提高教师的备课效率，对于一线教师有非常好的借鉴作用，特别是对于年轻教师非常实用。总的来说，教师教学用书便于教师把握重难点、分析知识和技能、优化教学设计，是认识和理解教材的重要参考。教师教学用书与新课程标准和地理教材内容相结合，为广大一线教师提供具有参考价值和可操作性的教学工具，帮助教师快速准确理解教学意图、明确教学目标和重难点，使教师特别是年轻教师快速成长起来。

作者:刘文根 单位:江西省赣州市赣县第三中学