高中地理学生主动学习模式分析

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一、兴趣引发动力，发挥学生主观能动性

1.教师正确引导，让兴趣成为课堂活跃因子

陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主，只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”可见，如何让学生产生兴趣，教师的引导非常重要，教师给学生宽松的环境才能让兴趣自然流露。在高中地理学习中，首先要让学生对地理这门功课、这门科学产生兴趣。其次，在地理课堂设计中，要抓住地理知识性强、热点多的特点，联系当前典型案例，激发学生的学习乐趣与动机，为学生主动参与学习提供知识基础。

2.渗透“情感”教育，让兴趣扎根学生内心

建立学科感情的首要途径就是培养兴趣。培养兴趣首先要将学生喜好和学科联系起来。例如，在讲到中国疆域时，涉及各省、市、自治区，教师按传统讲授34个省级行政单位，虽然内容不多，但名字枯燥，会让学生心理倦怠，原因是学生处于被动接受状态。相反，如果让学生参与到这个学习活动中，效果就会完全不一样。比如，利用学生喜欢的动手方式，拼接地图，让学生以讨论的形式，讨论哪些省份有哪些特产，有什么好玩的，谁都去过哪些省市，这个问题就成为很轻松的话题，使教学既不枯燥，效果又好。

二、突出学生的主体地位，参与更多教学环节

在新课改中，师生的角色得到了重新定位，教师成为学生学习的指导者、组织者、合作者，而学生则成为学习的主体，是学习的主角。

1.培养学生的责任感

一个人的责任感能使其产生相应的行为表现。在地理课堂教学中，要引导学生关注人口、资源、粮食、环境等全球问题以及国内外重大时事和我国重大的方针、政策，增强社会责任感，强化可持续发展理念，带着这样的责任感，学生会主动思考，关注地理要点，参与探索地理问题，增强学习动力。教师在引导方面，要利用教材内容扩展知识，与现实热点接轨，让学生产生共鸣，引发冲动，从而产生责任感。

2.师生扩大交流，构建新型师生关系

让地理学习成为师生的一种交流，不仅仅是理知识，也包括人生、理想及地理发展前景，这样会增进师生的情感，建立一种信任、亲和的新型师生关系。此外，让学生参与到更多的教学环节，如课堂案例设计，征求学生的意见，知道学生喜欢哪种模式，课堂评价的方式哪种更受欢迎等。最后，学生要参与课后反馈，教师取得第一手材料，明确学生的具体要求，并在下一次授课中得到验证。这样做有利于改进教学方法，去除不良思想和教学模式，体现学生是课堂的主人。

三、改进教学模式，适应学生主动学习

现代教育的教学方法一定要把教师的教和学生的学有机结合，把教学看作是师生双边活动的过程。

1.小组合作学习，发挥更多学生潜能

小组合作是国际流行的新型学习方式。在高中地理学习中，学习问题要明确，也就是说，小组合作学习探讨的问题一定要明确，一方面，要符合课程标准，从知识、能力、情感的三维度目标入手，设计出明确的活动要求，切忌模棱两可。另一方面，问题要精选，教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究地理知识，有利于集体研究，促进合作学习。同时，小组合作学习要经常进行，但要穿插到一般课堂，要视教学目标和教学内容、学生实际而定。

2.以实践活动为方向，拓展教学空间

课堂教学面对改革的时代，要放开课堂，增加实践活动是最主要的一项。对高中地理来讲，实践活动应包括以下方面：（1）与教材十分吻合的实践活动课。在新课程教材中，一般都设计了“做一做”等这样的实践主题。比如与资源、人口相关的社会调查、与生产相关的实地考察等。（2）一些具有地理科普性的专题实践活动，活动的主题可以是历史以来地理就比较关注的问题，如地质、地貌的勘测和调查，也可以对现今比较热点的与地理相关的问题进行探究，比如现在大家都比较关注的雾霾天气。3.以地理活动课为课外辅助作用中学教学关键在于思考能力和动手能力的提高。活动课正好是有益的补充，成为课堂教学的辅助。以兴趣引导为主的活动课可以作为整个课程的引导力量，用于提高学生的学科兴趣，比如植被的观察等。活动课的形式可以是兴趣小组，也可以是集体活动，如野外观测等。也可以是以实践性为主的活动课，比如城市规划展览，这样很真实的活动会让学生获得课本上无法得到的知识，尤其是实践能力。

作者:单位:陕西省宝鸡市麟游县中学