基于气候知识的高中地理论文

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一、高中地理教学中气候知识系统概述

（一）气候

气候作为地理学知识的一个方面，有狭义和广义之分，我们通常所说的下雨或者刮风等天气现象是狭义的气候概念，而所谓的广义气候则是在我们周围存在但是在生活中不易感受的状态，比如说太阳辐射强度、空气中气压稳定状态、大气透明度等相对来说较为深刻的气候知识。气候作为一个地方的天气表现，不一样地方具有不一样的气候表现，而气候的形成又必须是多种要素的结合和影响下才会出现的。对于气候的学习，可以帮助我们在面临气候的异常或变化时，能够通过学习到的气候知识来进行有效的措施来避免气候对于我们的危害。

（二）高中地理教学中气候知识系统内容概述

根据高中地理教学中气候知识学习的特点可以了解到，地理知识中气候知识系统主要有以下几个方面：第一，涵盖了我们所了解的各种天气和气候等方面的涵义；第二，在了解了各种天气和气候方面的含义之后，它进一步讲述这些气候和天气都具备哪些特征？拿我国的气候来说，众所周知，我国的典型气候就是大陆性季风气候，而大陆性季风气候所具备的明显特征就是夏天炎热湿润、冬天寒冷干燥。第三，了解每一种天气是受哪些因素所影响而形成，例如是什么形成了全球性的大气环流层？而大气层的形成和运动又会形成什么样的气候？这都是我们在认识了各种气候之后要进一步学习和认识的。再者，在各种气候的学习和认识之后，我们不仅仅要了解这些理论，更要结合理论学习和知道每一种气候在全球各个地方的分布情况，每一种气候在每个地方都产生了什么样的现象等，这是对当地气候的一个加深了解。最后，在了解了气候之后，我们需要知道每一种气候的分布给当地所带来了什么样的气候资源。比如说，根据我国气候南北分布的不同，北方的气候更多的适合种植小麦，而南方则更多的种植了水稻。当然，在带来气候资源的时候也同样会带来一定的气象灾害，比如说北方由于雨水较少经常会形成干旱灾害，而南方由于雨水的充沛则会产生洪涝灾害等现象。根据气候的不同，当地也会产生与之结合的农业和工业。所以以上这些关于气候的内容和知识都是高中学生在学习地理知识的时候所需要掌握和了解的，只有通过有效的方法，才能更好的了解和掌握这些地理知识。

二、高中地理教学气候知识的方法概述

（一）关于结构框架式教学

所谓的结构框架式教学，是说结合学生现有的认知层次和学习水平，通过主要内容的学习，以点带面的引出所要了解和学习的整个系统知识和架构。通过这样的学习，能够让学生在掌握了主干知识之后，根据主干知识的构架来引申出其他知识，能够有效的将所要学习的气候知识系统化的吸收和掌握。既能够以点带面的让学生学会抓重点，同时也能够通过教学有效的带动学生学习热情，让学生积极的参与到学习中。

（二）关于直观列图表式教学

通过对于高中学生身心发展的观察和了解，高中学生在现有的理解范围内，会倾向较为直观的教学而并非抽象的思维教学。这就要求老师要能够掌握学生的心理变化，结合学生的学习心理要积极的利用直观的地图和黑板抑或是电脑进行教学，通过直接的教学，能够让学生了解到气候形成的原因。同样，老师也可以简笔画的描述让学生体验大气环流等一些难懂的知识。进而可以使得教学知识化难为简，提高学生学习效率。

（三）关于比较分析式教学

对于比较分析式的教学方法，比较适合有对比性的气候知识的讲解中，比如说在讲我国南北方的气候时，就可以通过南北方的不同特征进行比较式的讲解和分析，能够让学生深切的体会到气候的成因和带来的气候特征，以及产生这些气候特征的原因。而这种比较的运用，能够有效的在学生头脑中形成一种内在的联系与整个气候的整体性。

（四）关于练习式的教学

简而言之，通过让学生的练习来巩固所学习的知识就称之为练习法。而这种练习式的教学是需要具备一定的基础的，只有学生在对课本知识进行预习有所了解的时候，老师才可以通过练习来检测学生所不知道的重点和难点，进而有针对性地进行教学，这样就可以有效的培养学生自主学习的方法和手段。

三、结束语

气候系统知识的学习，在高中地理知识的学习中起着举足轻重的作用，因此，作为老师和学生，都要重视对于气候知识的学习。通过对气候知识的学习，还可以让我们学会要好好地保护我们的地球，保护我们的生活环境。

作者:李树军单位:内蒙古赤峰市赤峰学院附属中学