高中地理高效课堂建设论述

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一、打造高效高中地理课堂的策略

高效课堂是一种现代教学理念，强调以素质教育为指导，以学生发展为中心。地理新课标对原有地理课程的区别主要在理念上而不是内容设置上。新课标更关注地理教学的效益，注重教与学的统一，提倡灵活、多样、实用的教法。

1.精心设计导入语。

导入语是课堂教学开始时教师的开场白，对吸引学生注意力，拨动学生心弦，使学生产生疑问心理具有决定作用。恰当的导入语能够引起学生探索求知的欲望，激起学生的好奇心。因此，在高中地理备课时要重视导入语的设计。高中地理学科是唯一一门涉及自然和人文两方面知识的学科，也是关系到人们切身安全、防灾减灾的实用学科。教师可根据教学内容联系生活实际精心设计导入语，善用学科特点进行新课导入对促进课堂教学的效率有着意想不到的良好效果。

2.情境引导，激发兴趣。

在课堂教学的过程中，学生是学习的主人，教师教学应该以生为本，以学定教。只有当学生积极主动地投入到学习中去时，才可能取得高效的学习效果。而要调动学生的学习主动性，激发学生对学习内容的兴趣成为了必须。根据高中地理教学内容的不同，创设合理的、颇有趣味性的情境，能够有效激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习，从而取得更好的学习效果。如教学地质灾害类内容泥石流、地震、火山喷发、海啸等内容的时候，可以利用现代信息技术手段，在电脑上播放相关视频，观看有关图片资料等，使学生受到直接的感官冲击，从而自然融入到对教学内容的学习中去。

3.质疑设问，引导思考。

在课堂教学的过程中，教师与学生的互动主要体现在问答和对话中。教师的质疑是否有效对学生能否快速找准知识点，进入学习状态具有关键作用。在高中地理课堂教学中，教师的提问应首先具有明确的目的性，应尽量减少无谓提问；其次要注意提问的层次性，根据学生的不同情况分别设问，符合学生的需求；另外还要紧扣教学重难点，遵循科学性原则。案例：教学工业区位因素时的问题设计为了使各类学生都能得到相应的发展和提高，教师设问就必须在面向全体的同时兼顾两头。在教学工业区位因素内容时，笔者针对学生的不同情况分层次设计了不同问题，取得了较好的课堂教学效果。如为学习水平高的学生设计的问题具有思维开拓性，问题是：对影响工业区位因素变化的认识有哪些？请结合具体事例谈一谈你的看法。对大部分能力中等的学生则设计了如下问题：影响工业区位因素的影响力中哪些有所增强？哪些有所减弱？而对于学习比较困难的学生设计的问题则是比较容易作答的记忆性问题，为：请说出影响工业区位因素具体有哪些？这样根据学生情况有针对性地设计问题，使全体学生都能在课堂互动中乐意思考并有所收获，对提高教学效率有明显作用。教学实践也无数次证明了分层次设计问题使学生能在适合自己的问题上主动思考，获得成功感。对于提高学生课堂思考的积极性具有明显作用。另外需要注意的是：在课堂师生互动中，教师要注意对学生及时进行恰当评价。教师在提问过程中，需要认真对待学生的回答，给予适当的评语。不能漠视学生的错误答案，简单地直接给予正确答案，应该对学生进行及时指导；也不能对学生的正确回答缺乏正面的鼓励，而应适度表扬。

4.互相学习，合作探究。

课堂上影响教学的因素很多，除了师生互动是否有效，还要注意生生之间的合作探究。现代社会是个合作型社会，社会分工越来越细，个人能力再强也做不了所有事情。高中地理课堂教学也需要教师引导学生互相学习，合作探究，既能够培养学生间的团结协作，也有利于对地理知识的深度掌握。如在学习了交通运输后可联系实际生活拓展提问：如果假期我们要从上海出发去北京游玩，怎么设计行程比较好？这种开放性的问题往往没有特定答案，可引导学生们分组讨论，通过讨论，互相学习，互相借鉴，从而设计出各种不同的线路。在合作探究过程中，学生的思维得到了拓宽，应用地理知识的能力也得到了提高。课堂教学中教师引导学生互相学习，合作探究对提高高中地理教学效果有明显作用。

二、结语

总而言之，课堂从物质空间而言虽然狭小，但它是一个特殊的社会舞台。为打造高效的高中地理课堂，需要教师树立“以生为本”的思想，以学定教，从地理学科的特点出发，根据学生实际采取灵活多样的教法，重视开场白、教学情境的设计、师生互动和生生互动的有效开展，才能形成高效的高中地理课堂教学策略。当然，打造高效地理课堂的策略远不仅止于此，需要高中地理教师不断思考、求索。

作者：王爱华工作单位：江苏省南京市溧水区第三高级中学