高中地理有效教学策略分析

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一、创新教学设计

1、清晰、准确、可操作。地理课堂上制定的教学目标一方面要根据教材制定，另一方面还要将地理课程标准进行结合，在对地理内容的广度和深度准确把握的基础上，通过优化选择和组合教学方法与过程，在重视价值观与情感内涵的同时，实现对教材的科学处理。

2、生活化、清晰化。根据地理新课程标准，地理教师在将自身定位为被动使用课程资源的同时，还应认识到自己主动开发课程资源的身份。开发利用课程资源，不仅是教师对校本教材、地本教材的开发，也是将其与教学主阵地进行有效配合的开发利用。比如：在学习地球运动这一高中地理教学的难点和重点时，需要教师通过课程教学资源的配合对重点进行突出，对难点进行突破。同时，为使开发和利用的课程资源能够便于学生和教师课堂使用，应该对生活化、校本花的资源进行开发和利用。通过对测定本地区正午时刻太阳高度角变化情况，对调整本地区一些太阳能仰角，对充分采光所需楼间距离的计算等探究性活动的组织和开展，使学生在教师的指导下，通过探究和学习，在对资料进行收集和处理的基础上，形成特定的便于其课堂学习运用的课程资源。通过这种开发和利用课程资源活动，在将枯燥、抽象知识学习兴趣化、具体化的同时，也使新课程理念中“重视地理学习与学生生活的贴近”、“要将地理学习过程化”及“理论同实际相联系”等理念的贯彻体现，在有效解决学习难点和重点的基础上，有利于教学效果的提高。

3、科学化、优化化。地理课程新标准将教学方法充分重视起来，在将教学方法置于教学目标之中的同时，要对教学理念和教学内容进行结合，在组合和选择教学方法的过程中，使师生互动和教学过程得以体现，在丰富多样的教学方法中，还要重视其切实有效性。比如：在学习经济地理时，教师可以根据教材使用案例教学，在教师的指导下，通过探究和分析案例，在对地理知识结构灵活运用及各种地理规律的归纳总结中，通过一脉相承的学习方法和教学方法，在对产业区位、布局、部门、规模等方面评价中对产业地域案例进行分析。同时，教师还要鼓励学生对本地区的典型案例进行自行收集，通过在课堂上的讨论和分析，使学生对地理知识灵活掌握。

二、创新课堂讲授

1、激情的传播。地理教师富有激情的讲授是其教学的优势。比如：在学习《旅游开发与保护》时，教师在对旅游审美意蕴的渲染中，可以抒发激情、抑扬顿挫，在展示自己对地理、对旅游的热爱时，也使学生感受到教师广播的地理专业素质，感受到大自然的美。在使学生的激情得到感染和激发时，有利于其学习积极性和学习效率的提高。

2、心声的交流。地理教师在组织和开展课堂教学时，要善于与学生眼神的交流。作为心灵的窗户，学生在教师的眼神中能够获得征询探讨、警告禁止、鼓励褒奖及期盼引导等信息。同时，在学生的眼神中，教师也能够获得超前需求、理解领悟及疑问顾虑等反馈信息。

3、目标的明确。作为一项思路杂、头绪多、内容广的课程，地理教学中对任务的完成面临着很大困难。通过教师的教授，学生在对课堂教学程序、教学目标等明确了解，有助于其学习思维和学习活动的有计划开展。比如：在学习城市地域结构时，教师通过合理的引导和有效的理论，使学生在活跃的思维和畅通的思路中明确其包括城市之间及城市内部两种空间结构。（本文来自于《现代阅读》杂志。《现代阅读》杂志简介详见.）

三、创新教学内容

地理教学有其独特性，因此，高效的课堂教学要在教学内容上进行创新，使其学科特色得以突出。在进行教学内容选取和组合时，要重视对其人地相关性、综合性、区域性和空间性进行突出，在学生明确空间区位、形成区域地理结构、具备综合分析能力及熟练掌握人地关系特色的基础上，使其学习和运用地理能力得以提高。

总之，根据改革后的地理课程标准，地理课堂教学要对教学设计、课堂讲授及教学内容进行创新，在将新课程理念充分贯彻落实的基础上，重视学生学习和运用地理能力的提高，重视学生正确地理观的培养，在对地理教学理念和手段进行优化组合的同时，使其课堂教学效果得以成分提升！

本文作者:李建英工作单位:四川省仁寿县富加镇仁寿二中