试论地理活动模块教学

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一、地理教材中活动模块的教学存在的问题

这是每位高中新课程老师都会碰到的问题。有的活动模块探究起来比较耗时，课堂时间与教学进度存在严重的矛盾。更严重的是有时花了时间却没有取得好效益。其实活动是可以选择的，教学不在于活动的数量而应该是活动的质量，提高45分钟的探究活动的效率是目前要解决的重要课题。总之，地理活动模块渗透了一些地理学科“核心能力”的培养，这些“核心能力”是支撑着地理新课堂知识体系的骨架。因此，有针对性的选择教学方法，以利于学生进行“核心能力”的训练，是教师在活动模块教学中应重点对待的首要问题。

二、地理教材中活动模块的教学策略

人教版高中地理必修一教材中活动模块按能力要求分为“思考”“探究”和“实践”三个种类。

（一）思考活动模块

往往是对教材基础知识的巩固，要求学生在课堂学习过程中加以理解和掌握。其教学策略如下：1.营造心理气氛，发挥情感作用许多教师在教学时只关注学生对知识的记忆，理解和掌握，而对学生的情绪及情感体验不关心，因而引起了学生的困惑与沉闷。由于课堂教学过程是一个涉及师生在理性和情绪等方面的动态的人际过程，因此课堂间的人际关系必须既作为教学手段又作为教学目的来思考。老师在课堂教学中要经常与学生进行心灵的交流，营造宽松的课堂气氛，使学生处于心情振奋的状态之中，要多使用激励性评价，用教师的激情感染和启动学生的激情，以促进学生积极地思考。2.创设问题情境，促进主动思考，建立思维线索上课如果照本宣科，沉闷的课堂气氛会使学生的情绪得不到激发，思维得不到开发，因此上课可以通过情境的变换，来激发学生的思维。例如，在学习地轴与黄道面的夹角时，学生能够轻松的脱口而出，但如果在此基础上提出疑问：如果角度变小，地球上太阳直射点的范围及南北半球气压带和农作物的分布将如何变化？通过设问条件的变化，促使学生积极思考，在不知不觉中建立起知识之间的联系，学生的思路也得到拓宽。3.剖析地理规律和原理，养成思维习惯高中有关地理规律的内容很多，如气候类型分布规律，洋流分布规律等等。要学会规律提炼。文综高考重视知识的因果关系，突出原因分析，以考察学生的逻辑推理能力和综合分析能力。因此要引导学生学会原理剖析。

（二）探究类活动模块

往往要求学生根据自己收集和了解的情况，或者结合某一案例进行分析探究，有些题目教师在课前就要预先进行布置，许多题目最终的答案可能具有多样性，但一些题目确实可以帮助学生加深对教材内涵的理解，重树观念。如必修一第24页活动问题：要建立月球基地需要满足哪些条件呢？学生借助现有的学习材料和查阅相关的图文资料和老师，同学密切合作，有目标，有针对性的解决问题，自己动手动脑，主动探索，通过观察，列表，比较等方法获取新知识，新思想，进而归纳概括出事物的一般规律或特点，提高自身素养。

（三）实践活动模块

要求学生课后能参与社会实践活动或实地调查，目的是为课堂上的“探究性学习”开辟更广阔的天地。实践类活动既可以渗透于课堂教学中，也可以单独开展课堂内的“活动”，其形式有组织辩论赛，如必修一93页活动“西北地区生态建设”，确定正方：主张造林，反方：主张种草。开展主题班会，如校园环保调查的交流会，知识竞赛等等。实践类活动课外形式也多样，如办一期保护森林的宣传板报，或者进行参观调查，社会调查，社区活动，还可以动手实验等等。如学生调查自己家用水情况，交流讨论并制定家庭节水计划等，这样可有效地把学生所学到的地理知识与实际的现象联系起来，既扩大学生的眼界又引起学生的兴趣；既使学生接触了大自然和社会，又可从思想上教育学生。新课程改革给了教学新的机遇，给教师的教学注入了新的热情与生命。活动模块成为高中地理教学的重要组成部分，是新课标理念的体现。地理教师应认真研究“活动”内容，对“活动”分类，按照不同的分类及要求来安排教学，同时还要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同学生的需要和学习能力，积极研究，合理安排，加强交流。教师应善于对“活动”情况进行积累和总结，形成自己的见解以供参考，以达到使教材日益完善，使教学目标完成更加顺利的目的。如何让活动模块教学真正落实新课程理念，是值得教师深入思考和探索实践的课题。

本文作者：王赶忠工作单位：贵州省惠水县第二中学