浅谈情境教学在高中地理的作用

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1、情境教学的概述

情境教学作为一种教学方法主要是指教师在教学的过程中通过有目的的创造一个具体生动的场景，尤其是在场景中加入一些有色彩的情绪和主体的形象来使学生感受到态度的体验以及更好地理解和吸收教材所提供的教学内容。情境教学可以提高学生学习体验的真实性，从而提高学生学习的主动性，同时,一个成功的情境教学环境的设置,可以降低学生在地理学习中的难度。因此，是否可以让学生能够真实地体验到情境教学的乐趣,是高中地理课堂教学情境教学创设的重点。传统的高中地理课堂教学往往让学生产生一种枯燥感，而情境教学的运用有助于学生思考知识点的生产起源和产生过程，探究学习中的难题和提高学习的效率”[2]。

2、高中地理课堂情境教学的方法

2.1故事情境教学法

故事情境教学法是一种十分有效的教学方法，每一个学生都喜欢聆听故事，如果在枯燥的高中地理课堂教学过程中能够适当地运用一些富含哲理和趣味的小故事，那么教师就能够营造一个活跃的课堂氛围。例如教学有关交通运输的布局情况，教师就可以利用“愚公移山”这个故事，把故事中所使用的搬运方法和教材中所涉及到的交通方法结合起来，培养学生的发散思维。

2.2多媒体情境教学法

在21世纪的课堂教学过程中，多媒体的运用已经非常普遍。“传统的课堂教学过程中的时间和空间经常会受到制约，多媒体教学工具的使用可以完善地理课堂的教学内容。多媒体中声音和图像的使用主要是给学生造成一定的视觉感和听觉感从而激发学生的学习兴趣”[3]。在高中的人文地理部分的第九章涉及到海洋的污染以及存在的问题整治等方面的内容，教师可以在课堂教学的过程利用影像资料，观看一些海洋的生活垃圾污染和海洋的石油污染等案例，让学生更加直观地感受到各种海洋污染对环境的危害。这样，教师在课堂所教学的内容才能够使学生更好地接受。

2.3实验情境教学法

高中自然地理知识的部分相对来说比较抽象，学生在学习的过程中对教师所教授的知识会难以理解和吸收。实验法的运用能够让学生亲自参与到情境中来，通过吸引学生的注意力而达到优化教学效果的目的。例如有关地球转动以及洋流的知识点，教师可以在教学的过程中通过对地球仪的使用，让学生体验到地球的经纬度的变化以及太阳日照光线的差别。

2.4谚语情境教学法

谚语能够受众起到通俗易懂的效果。劳动者通过在不断地实践和劳动过程中总结一些生活经验和劳动智慧继而留传下来。在高中的地理课堂教学过程中如果涉及到我国的二十四节气以及气候方面的知识的时候，教师可以充分地运用一些直观性的谚语来提高情境教学的效果。“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”能够很好地说明我国大陆性气候的特点。“因此，教师在教学的过程中利用谚语来进行情境教学的设置能够将深奥难懂的地理知识通俗化，提供一个轻松愉快的教学氛围，同时也可以取得事半功倍的教学效果”[4]。

3、情境教学法在高中地理教学运用中应注意的问题

首先，要想情境教学能够取得良好的效果，教师在教学的过程中要设置好问题情境。只有在地理的教学过程中利用问题情境才可以激发学生进行进一步探究的欲望，让学生展开积极的思考。其次，随着高科技的发展，教师在教学的过程中要充分地利用现代教育技术的优点，从而创设出具有直观性和形象性的教学情境。最后，教师在地理课堂的教学中要想缩小学生与地理学习的差距，就必须能够有效地结合生活实际情况，设置与学生的生活密切相关的教学情境，提高学生对地理学习的积极性和主动性。

4、结束语

理想的教学情境可以更好地加深学生对地理知识的理解。因此，情境教学在高中的地理教学过程中显得尤为重要。本文通过地情境教学方法的探讨，期待学生能够在情境教学中不断提升地理素养和综合素质。

本文作者：欧进林工作单位：广东省茂名市第十六中学