乡镇高中地理科普教学的研究

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1.科普：经济发达乡镇高中地理教学普世价值诉求

1.1引好奇，激兴趣：高中地理教学的永恒追求

在最新的教学规定中已经明确指明了在教学中老师要以学生为中心，主要是培养学生对知识的接受能力，学生只有在听得懂的情况下才有学习的欲望。爱因斯坦曾经也说过，“兴趣是最好的老师。”调动学生学习兴趣的一项有利武器就是科普教学方法。人类的好奇心与兴趣是相连接的，其中好奇心的培养最主要的就是新信息对学生的刺激。

1.2提高科技素养：高中地理教学的永恒目标

高中地理课程仍然需要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生，为学生的终身发展、使其今后能应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。在新课程理念的新大纲中，不再把学科的完整性、严密性作为第一标准，而是强调物理学科中与科学技术发展、现实生活等的联系，强调与学生经验的联系，强调实际应用。在当今的应试教学当中，很多老师为了升学率将一些常识性的内容一带而过，甚至是书中提到的一些内容，只要高考不考，老师们就不愿提及，则是花大量的时间讲述那些高考可能会考，但在生活中出现少的知识。在地理教学中，地理史也是比较重要的，如果老师以讲故事的形式向学生讲地理学史，这样不仅能激发学生学习兴趣，而且还能调节课堂气氛。

2．创新精神培养：高中地理课堂教学创新的成果诉求和过程追求

叶谰主编的中国教师新百科（中学教育卷）中指出，创新精神是指主动超越现实条件并以创造新的精神产品或物质产品作为追求的个性心理品质。创新精神的含义不是“创新”与“精神”的简单相加，而是“创新”与“精神”丰富内涵的整合、概括与辐射。简而言之，创新精神是指人在创造性活动过程中产生的非智能心理与智能心理因素或者在发现事物和主动探寻之间的新关系的过程中的优化整合，并勇于探索、不断进取的心理状态，主要包括探究兴趣、对真知、对新事物的敏感性、求知欲、好奇心执着追求和对革新、发现、进取、开拓的百折不挠的精神。它是进行培养创新能力的基础，也是创新的动力。

3.科普教学在高中地理教学中的实践

高中地理是一门比较复杂的学科，它既是文科中的理科，也是理科中的文科，因此，它的教学方法就不能在使用与其它学科相似的教学方法。一般主要采用的教学方法有案例教学法和研究性教学法。案例教学将地理课的理论性和实践性有机地结合起来,引导学生进行自主地探究性学习。在讲农业区位因素时,教师可以“给”学生一块农田,让学生“当”农场主,各自选择“搞”什么农业生产活动？怎样“搞”农业生产才能获得最大经济效益？在长远规划中还要考虑什么问题？一个个由浅入深的问题“诱”学生深入到情境中，通过自主探究、合作探究活动,学生获得了“自己”的知识、观点或解决问题的方法；在说明产业转移对区域地理环境的影响时，教师可以联系周边的环境，结合广东省山区及东西两翼与珠江三角洲联手建设产业转移工业园这个具体举措材料，思考分析:周围的工业园进驻了哪些产业？哪些企业迁出了本地？原因何在？产业双转移对当地的经济发展、环境变化有什么重要的意义？需要注意哪些问题？利用与现实生活贴近的案例,学生容易理解也能学以致用，真正体会到学习地理知识的实用性。在案例教学中，学生自主地思考、自主地交流、自主地阐述观点,锻炼了学生思维能力和分析判断能力，激发学生学习地理的热情和兴趣。教师通过引导学生分析案例，把抽象的地理概念、地理原理、地理规律、地理常识融入到具体的生活生产实践中,让学生在自主探究中获得地理知识和提升地理能力。研究性学习是一种探究性、开放性的学习方式，也是培养学生的创新精神和实践能力的一种教学方式。地理课堂教学中的研究性学习,既要学习教材中的间接知识,还要收集、处理和提取第一手资料———直接知识。我校所在的城镇是闻名国内外的丝绸制造重地———华夏第一镇，号称小上海的盛泽镇。我们在教学中尽量与乡土地理相结合,使学生应用地理知识为家乡建设服务。在讲授意大利的新兴工业区时，我先展示意大利新工业区形成条件示意图，引导学生讨论这些条件是否是意大利独有的？从中可以得到什么启示？然后出示意大利萨索洛瓷砖工业小区网络图，同时展示我镇的丝绸工业生产的视频，让学生分组探究:(1)意大利萨索洛的瓷砖产业是如何发展起来的？(2)你认为意大利萨索洛瓷砖生产成功的经验中最重要的是什么?(3)我镇丝绸工业的发展与萨索洛相同与不同之处有哪些？最后展示我镇的一些真丝、人造丝等产品，启发学生发现我镇丝绸产存在的一些问题，借鉴意大利萨索洛瓷砖工业小区的发展提出解决的合理化建议。“日出万匹，衣披天下”是我镇发展的全新定位，要保留水乡特点进行规划新城建设，让丝绸文化和生态精神熔铸到进入我校学习的学生思想中。许多学生便以此为课题，结合当地的风向，河流流向开展研究，对工业区、居民区、生态休闲区、小商品夜市、交通线的布局进行了科学的探究和规划，其中一些研究成果获得市级别的研究奖励和荣誉。这些研究性学激发了学生的兴趣和积极性，让学生获得亲身参与研究探索的体验，使学生真正感到地理知识就在实际生活中，地理知识学有所用。

4.结语

结合当地风土人情、自然背景、经济发展、历史渊源的科普教学实践，让高中地理课堂和受教育者所生长的环境适度的整合和融合，高中地理课堂教学中适当的切入与受教育者环境相关的科普知识，可激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性；从受教育者心理因素考虑，利用科普进行地理教学在总体的中学课程中像吸进了一股新鲜空气，增强了他们的科学意识，能很好地克服传统教学中一些学生的厌学情绪，尤其是能重新调动学困生的学习积极性。

本文作者：张雪冬工作单位：江苏省苏州市吴江盛泽中学