高校民族器乐教学改革创新与实践

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摘要：在高校院校中，民族器乐的种类逐渐丰富，并且民族器乐的教学通过系统性建设已经取得了阶段性发展，但是其中依旧存在着很多弊端。文章通过对高校阶段的民族器乐教学的全面了解和研究，针对其中存在的不完善进行了系统性论述，并针对这些不完善给出了相应的改革对策。

关键词：高校教育；民族器乐；教学改革

民族器乐在我国有着极为深远的历史渊源，通过相关专业人员的大力建设，针对民族器乐的教学已经初具规模，专业教学水平也在同时不断攀升。但是在具体的教学过程中，依旧存在着很多方面的不完善，这些方面的短板限制着整体教学的发展，使得民族器乐人才的培养，存在着难以突破的局限性。针对这种情况，就需要进行专业教学的改革，在此基础上强化教学质量。

一、高校民族器乐教学的现状

1.课程设置。在针对民族器乐教学进行具体课程设置过程中，总体来讲将课程进行了三个层面的划分。首先是专业技能课，其次是文化公共课，最后就是专业公共课。尽管高校在课程设置过程中，会由于地域性的不同，存在着一定程度的差异，但是从课程的主体结构上来讲，并不存在本质性区别。在这中间，民族器乐课程从专业层面来讲，应归属于专业技能课程的层面，在这种情况下，应将这一课程属性在教学过程中进行具体贯彻。但是从教学现状来看，在高校的专业必修课程中，仅有声乐以及舞蹈等方面的专业课程，民族器乐在专业必修课程中几乎没有位置。因此，这一课程很难得到大面积开设，不能够使学生得到系统性学习。并且很多时候仅仅针对少数民族学生开放，除此之外，学生们几乎很难在专业课的学习过程中，对民族器乐进行近距离接触。在专业课教学过程中，民族器乐教学被忽视的现状，已经成为高校院校中的常规性内容。不仅如此，在针对这一专业艺考学生时，相关院校通常情况下都采用冷处理的方式，如果有专业的教师进行具体授课，就保留这一专业课程，如果没具备专业的师资条件，就将相关专业课程撤销。甚至会出现有学生自行付费来聘请相关专业教师的情况出现，不仅如此很多院校针对这一情况干脆拒绝招收相关专业的学生。在这种大背景下，高校的音乐专业中，已经没有民族器乐的位置，即使存在也只能处于副课的位置，对于音乐专业来讲，这方面的专业课程已经完全变得可有可无。相对于很多炙手可热的专业，民族器乐已经在高校教育系统中变得门庭冷落。2.师资配备。尽管经历了阶段性的高校师资建设，音乐专业的师资力量在高校教育系统中已经有了初步发展，但是在具体的师资配备方面，依旧存在着很多无法完善的方面。具体来讲，在针对师资队伍进行系统建设过程中，不能够保证发展过程的并驾齐驱，教师从人数上处于整体失调的状态，不同专业在教师配备上极不均衡，民族器乐专业配备的专业教师寥寥无几，几乎没有专业的师资力量配备。从这一专业的师资力量现状来看，民族器乐几乎到了难以为继的局面，教师队伍十分单薄，并且没有充足的后备力量作为补充，整个教师队伍缺乏梯队性建设。针对很多青年专业教师，不能够进行针对性的培养，从而导致整个专业教师队伍不能够形成较高的综合专业水平。在这种情况下，就直接限制了整体的专业教学质量。不仅如此，在高校教育系统中，教师队伍还存在着一定程度上的派系斗争。存在着严重的党同伐异、排除异己的现象，很多教师由于出于不同师门，对其他师门的教师会极为排斥，整体上呈现出“王不见王”的局面，甚至会出现相互倾轧、勾心斗角的情况。在这种背景下使得同专业的教师之间很难形成良性交流，限制了学术探讨，这样一来也限制了良性竞争，使得很多教师出于闭关锁国、固步自封的状态中，十分的妄自尊大、目无余子。很多高校在进行师资队伍建设时，采用师出同门的方式，使得教师和徒弟同在高校任教，在这种情况下，就使得专业水准逐步下降，很难形成学术上的良性流动。3.办学思想。尽管音乐教育在我国已经有了较长时间的开展历史，然而一直以来很难形成针对性的专业化教学，从某种程度上来讲，受到社会以及历史变迁的影响，但是与相关领导思想意识薄弱也有极大关系，没有明确的针对性的办学思想，这样一来就使得整个教学建设过程处于松散无序的状态。不仅难以保证生源质量，也很难进行针对性的师资结构建设，同时硬件配置也难以进行系统配备，与此同时还很难针对教学作出明确的系统定位。在这种情况下，就很难充分兼顾教学条件以及相关现状，只能够随波逐流的进行教学模式建设，在整个过程中生搬硬套，很难形成针对性专业教学。高校领导层对学生未来几乎不关注，没有进行针对性的了解和调查，使学生所接受的专业教育存在很大程度的盲目性，不能够在社会中找到准确的职业定位。在这种背景下，高校在进行扩招过程中，就欠缺一定的科学规划，使学生很难在学校中受到具有实用价值的教育，在社会中很难凭借专业所学拥有立足之地，从而导致学生出现大量失业的状况。在这样的高校环境中接受教育，相当于自毁前程，没有系统明确的办学思想作为支撑，使学生很难形成过硬的专业技能，从而难以在社会上寻找到就业岗位。

二、教学改革的具体对策

1.改善课程设置。在针对高校教育进行系统改革过程中，课程设置是这一过程中的关键环节。只有针对课程设置做好系统性改善，才能够从根本上强化素质教育。在相关文件的具体要求下，针对高校教育的基础课程进行系统改革，以极高取得了阶段性进展。在有关文件中已经明确了音乐教学的基本理念，在音乐教学中要能够强化音乐审美，使学生能够形成对于音乐的兴趣和爱好，保证每一名学生平等受教育的权利。在具体的教学过程中，要能够注重学生更感性体验，通过音乐实践促进学生个性化发展，将学生带入到音乐的世界中来，使学生感受到其中的美感。在此基础上通过尝试性的音乐创作，来强化对于音乐的具体理解，并激发学生自身潜能，使学生创造力能够得到充分展现。同时还要能够打破不同艺术学科之间的壁垒和隔阂，强化不同专业之间的交流和融合。在这种情况下，就要针对课程设置进行具体改善，使得课程结构能够得到科学调整。①在针对音乐专业进行教育时，要能够逐渐强化全面性，能够保证音乐专业不同子专业之间的平衡关系，保证民族器乐在教学过程中的专业课地位，能够在强化其他专业教学时，推进民族器乐教学。在这种情况下，才能够使学生强化专业能力，能够胜任相关的教学工作，还能够提升学生审美趣味，从某种程度上促进民族融合。②在课程设置过程中，要适当的开设民乐合奏课。在这一过程中，能够兼顾到学生的专业素养差异性，在此基础上进行科学的演奏规划和安排，保证演奏难度适中，通过不同演奏方式的组合，使学生强化各方面器乐的技能，加深学生对民族器乐的系统了解。通过这一方式能够使学生拥有一定程度的合作能力，并且使得音乐听觉能力得到专项训练，从而能够对乐队演奏进行系统了解，明确不同演奏位置的各自意义，以及相助之间的配合作用。③针对民乐专业学生要能够做到足够重视，保证相关专业课程能够在学生整个学习生涯中得到贯穿，使学生能够受到系统性专业教育。如果师资力量欠缺，要能够针对专业教师进行及时外聘，使得专业教学资源能够得到有效共享，从而能够保证学生专业学习的延续性。2.优化师资队伍。在针对教育进行系统改革过程中，针对教师队伍的改革能够对整个教育体系起到系统性影响。在针对民族器乐专业教学进行师资队伍优化的过程中，要能够针对职称结构进行科学系统的调整，使得教师能够具有较高程度的综合素养。①针对教师进行专业素养的强化，使教师能够做好素质教育，强化民族器乐教学的整体效果。在这种情况下，就需要针对专业教师进行专项的基本技能训练，使教师的专业能力能够得到系统培养，只有这样才能够胜任民族器乐专业的系统教学工作，并能够取得显著的专业效果。教师的专业素质对专业教学来讲有着决定性作用，很多教学内容在专业教师的主导下才能够完成，对于民族器乐教学来讲，需要一定程度的实践基础，这样一来对教师的依赖程度就更高。②针对师资队伍进行科学的结构性优化，在进行具体的专业教师引进过程中，要能够做到兼收并蓄，还应博采众长，能够广泛吸收专业营养，将不同的流派、专业或者风格进行最大程度的融合，能够做到融会贯通，从而强化学术交流效果。不仅如此，还能够保证同一岗位上的教师数量，这样一来不仅有利于良性竞争的形成，还能够使得教师队伍得到梯队性建设。3.明确培养目标。从某种程度上来讲，民乐是我国民族文化发展过程中留存下来的文化瑰宝，凝结了五十六个民族的思想情感与智慧。因此在进行民族器乐专业教学的过程中，要能够明确教学目标，强化中小学阶段音乐教师的综合素质以及专业技能，从而能够推动我国的整体素质教育事业的发展。高校教育系统中，孕育着我国未来的人才，将会对我国的发展和建设起到巨大推动作用，在这种情况下，民族器乐教学就需要承担起弘扬民族文化的神圣使命。在高校扩招的推进过程中，学生面临着空前的就业压力，很多声乐专业的学生很难在社会上取得立足之地。在这种情况下，就需要作出明确的教学定位，使得教学目标能够形成针对性，将学生进行定向化培养，使学生能够在毕业之后，找到属于自己的社会价值和工作岗位。在这一过程中要能够兼顾到学生实际情况，使学生能够在个性化发展的同时，具备较高程度的综合素质。

三、结语

高校教学系统在进行民族器乐教学过程中，存在着很多方面的弊病和短板，在这种情况下，需要对相关问题进行明确了解，在此基础上进行系统分析和思考，从而能够针对民族器乐教育形成针对性的系统改革。

参考文献：

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作者:马秀明 王倩 单位:北部湾大学