高职药物分析思政教育探析

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1挖掘药物分析课程思政元素

我们根据药物分析教学大纲，结合专业岗位特点，搜集典型案例，结合自身教学实践，将现代医药发展及职业道德融入药物分析教学，总结归纳出课程思政教学内容。部分药物分析课程思政教学内容见表1。

2建立基于网络平台的线上线下课程思政教学体系

药物分析课程思政不等于课程思政化，课程思政过于生硬或突兀都容易引起学生反感，不能达到预期效果。在“互联网+”时代背景下，在药物分析网络课程基础上，充分利用网络平台，设置“政策解读”“药害事件反思”“榜样力量”等专栏，创新课程思政教学方法，建立线上线下课程思政教学体系。教师将典型案例、阅读材料做成碎片化资源并上传，可以以文档、视频、音频、动画等多种方式呈现。学生课前通过网络平台阅读相关资料，完成资料收集、小组讨论、观点汇总等预习工作，并将预习成果上传至平台。课上通过头脑风暴、案例研讨会、辩论赛、课前三分钟演讲、角色扮演等活动活跃课堂气氛，引导学生表达自己的观点。教师利用思政元素激发学生对专业课的兴趣，增强对专业、职业的认同感，反向推动专业课教学，并可将课上精彩观点、演讲、表演以视频或音频方式上传至平台，在全专业、全系、全校共享。课后通过平台开展学习讨论，拓宽学生知识面，进一步促进朋辈、师生之间的交流沟通。同时，这也有利于教师根据学生反馈，为不同特点的学生提供个性化指导和针对性服务[3]，有利于发挥教师的引导作用，帮助学生更好地认识专业、认识社会、认识所承担的社会责任[3]。实验课要求学生将关键步骤、易错步骤、实验结果、原始记录等的相关图片或视频上传到网络平台，课后进行讨论分析。基于网络平台的视频、图片反馈模式极大地提高了学生实验操作的规范性[4]，强调实验数据的真实性，强化工匠精神、职业道德和人文素质培养。

3药物分析课程思政的思考

课程思政仅仅靠专业教师个人的努力是不够的，应联合思政教师组成教学团队，积极开展集体备课，就教学内容、教学设计、教学手段、教学评价等多方面进行深入探索。教师作为课程思政的践行者，必须加强思想政治理论学习，具有丰富专业基础知识的同时，还具有正确的道德观、价值观、职业观，发挥言传身教的作用。积极建设课程思政资源库，形成与知识点结合紧密、学生易于接受的在线资源库。创新课程思政方法，探索以学生为主体、润物细无声的浸润式教学模式。对于课程思政效果，由学生和教师双向打分评价，不仅了解学生的认知与价值观，还调查其对于教师价值引领的认可度。

药物分析课程作为药学专业的一门核心专业课程，承担着培养药学工作者职业道德、强烈社会责任感、严谨工作态度的重要责任。药物分析课程教师应增强课程思政意识，努力提高课程思政教学能力，创新教学方式方法，积极探索课程思政的实施路径，以培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的药学技能型人才。

参考文献：

[1].谈治国理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[2]孙莹，刘燕.药物分析[M].北京：人民卫生出版社，2018.

[3]郭芸，白琳.网络环境下高校思政教育教学方法创新研究[J].现代教育科学，2014（6）：61-64.

[4]孙荪，黄桂成，吴啟南，等.高等中医药院校课程思政体系构建研究[J].南京中医药大学学报，2018，19（4）：262-264.

作者:孔兴欣 田清青 刘颖新 蒋梅香 陈容 单位:湖南中医药高等专科学校