高校教育资源共享现状分析

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【摘要】根据北京市委、市政府的部署，2015年，北京市教委开始在北京地区高校实施“北京高等学校高水平人才交叉培养计划”，其中包括北京市属高校与在京中央高校进行人才交叉培养的“双培计划”。本文通过对于“双培计划”学生的调研，分析“双培计划”高校教学资源校际共享的情况，探索有效规划部属院校与地方院校高校教学资源校际共享的途径和渠道，以“双培计划”为例，总结归纳高校校际教学资源的共享的可行手段与优秀方法。

【关键词】“双培计划”；部属院校；地方院校；教育资源共享

目前北京市市属高校基本都与北京部属高校开展了“双培计划”，一些高校进行了大量理论和实践方面的有益探索，市属高校中北京印刷学院、北京信息科技大学、首都医科大学等进行相关的探索与研究，其中北京印刷学院开展了打造“双培计划”教学共同体探索区域协同育人新机制的研究，具有一定的代表性，体现了高校教育资源共享的需要和目的，部属高校中北京航空航天大学成立“北京学院”，开展“双培计划”人才培养机制的探索与实践。可以说“双培计划”是实现高校教育资源的共享一种有效手段，其中开展学生调研分析是评价高校教育资源共享的重要手段和实践方法。

一、“双培计划”的基本情况

随着2018届学生已在2018年9月入学，开始进行学习，“双培计划”实施已经实施三年多，已经有2015级、2016级、2017级及2018级四届“双培计划”学生，2015届学生已经返回市属高校开始大四阶段的学习。“双培计划”学生来自市属高校不同的学校不同的专业，并且入选到中央部属不同的学校和不同专业，涉及的学校数量多、水平高，专业涉及广泛，能够满足高校教育资源共享的要求。以2015年为例，“双培计划”首批试点高校40所，其中，中央高校23所，市属高校17所，涉及122个专业和方向，共1,807名学生。122个专业中，91个专业为新兴、交叉的目录外专业，占所有专业总数的75%；31个专业为目录内专业，占所有专业总数的25%。

二、“双培计划”学生对于高校资源共享的认识与评价

本文选取了来自首都师范大学、北京工业大学、北京工商大学、北京石油化工学院、北方工业大学、北京联合大学参与“双培计划”的122名学生，涉及理工类、文史类、经管类等专业，对于学生开展教育资源共享的问卷调查。1.“双培计划”学生教学资源校际共享的认知比较充分。基于对“双培计划”的了解和认知，市属院校和学生积极参与“双培计划”高校资源共享。通过调查显示，市属高校学生十分重视高校教育资源的共享，积极推动“双培计划”的实施，调查中显示学生绝大多数都是通过学校推荐了解并参与到“双培计划”。招生宣传和网络媒体对学生了解“双培计划”教育资源共享手段有着极大的推动作用。通过网络平台等的推动，学生加深了对于“双培计划”高校教育资源共享的认识，更加明确了自己参加项目的目的和意义，调查数据显示，大多数学生认为“双培计划”是获得优良的学术氛围、优秀的教师资源以及高平台的一种途径，79.51%的学生想通过这个项目获得一个更高的平台去学习专业知识，他们在选择学校的时候，最看重的是一个学校的教师资源、学术氛围以及学科优势，以上数据都体现了学生对于“双培计划”高校教育资源共享的迫切需求和提升自身专业水平的需要，积极推动高校教育资源共享，“双培计划”学生对于部属高校优势资源的认知和了解十分积极。优良的学习氛围、优秀的教师资源、显著的学科优势平台是学生眼中“双培计划”的高校教育资源共享的主要方面，是该计划最吸引学生的地方，体现了高校教育资源共享的目的。调查显示有81.97%的学生认为可以获得优良的学习氛围，78.69%的学生认为可以获得优秀的教师资源，68.85%的学生认为可以获得显著学科优势。2.“双培计划”教育资源校际共享情况较好。“双培计划”学生教育资源共享情况较好，基本享受了部属高校本校学生的等同的教育资源。“双培计划”学生基本享受了与本校学生等同的教育资源。调查数据显示，54.92%的“双培计划”学生享受到了与本校学生相同的资源；35.25%的学生虽然与本校学生有差距，但是相差不多，基本满足了自身的需求；有5.74%的学生在资源享受上与本校学生差距较大，4.1%的学生不清楚。“双培计划”教育资源共享基本在高校中实现。通过调查分析，“双培计划”资源共享现状也存在一定的问题，有一定资源无法实现共享的情况，主要在于“双培计划”学生自身的学习和能力水平，。数据显示，最重要的原因是“自身因素，导致没有及时获取同等的资源”，占到了64.75%。3.“双培计划”高校教学资源校际共享意愿与预期较相符通。过对比“双培计划”学生理想与现实教育资源共享的问卷调查，分析学生对“双培计划”学生教学资源校际共享的预期与现状的差距。数据显示，84.55%的学生理想中的教学资源共享是高校间联合办学，培养学生；71.54%的学生理想中的教学资源共享是高校间实验室、图书馆等资源开放；同时，通过网络选修其他高校的课程和高校可以互相聘用教师也有一定的需求。高校间联合办学、高校间实验室、图书馆等资源共享、网络选课共享是实现程度最高的共享形式。同预期比较，高校之间互相聘用教师是一种受欢迎的方式，但是只有15.57%的高校做到了此方面，离预期的35.25%有一定的差距。对于“双培计划”项目，有45.08%的学生表示两个学校的资源都可以自由使用，85.25%的学生表示至少可以使用一个学校的任意资源，总体“双培计划”高校教育资源共享的实现情况较好。4.“双培计划”高校教学资源校际共享发展效果良好。“双培计划”给了学生一个获取资源的平台，通过教育资源共享，实现了学生能力、素质和水平的提升。数据显示，63.11%的学生认为参加“双培计划”项目对自身发展帮助较大，92.62%的学生认为参加“双培计划”项目对自身发展有一定的帮助，调查的大多数学生支持此计划的实施同时积极参与，抓住机会。几乎所有的学生都认为“双培计划”有利于自己的学习、资源获取以及眼界拓展，其中，感受最深的是眼界更加开阔，占到了76.23%。在参与“双培计划”后，81.15%的学生认为由于会结实更优秀的同学和老师，会有更好的发展；72.95%的学生认为由于可获取学习资源的丰富，会有更高的平台，所以学生对于该计划还是非常认可的。关于“双培计划”高校教学资源校际共享的发展效果，70.49%的学生认为基本实现了专业知识教学的共享，52.46%的学生认为基本实现了各方面科研资源的共享，15.57%的学生认为基本实现了高校间教师互相聘用，以上三个方面显示，教学资源共享方面较全、效果良好。并且，有95.9%的学生对于该计划的发展效果持积极态度。对于一些学生认为共享资源不够的情况，同学们也提出了一些建议：76.23%的学生建议可以通过签定协议的方式组成大学联盟，参与“双培计划”的学生可以共享联盟内学校的资源；49.18%的学生建议可以实行跨校选课制，参与“双培计划”的学生可以在任意学期选两所学校的对应课程；37.70%的学生建议可以建立“双培计划”优秀实验教学中心，为“双培计划”提供模范；36.89%的学生建议可以高水平学校的老师在实施“双培计划”的学校开设课程。

三、关于“双培计划”教育资源共享的问题与建议

通过调查显示，北京市实施“双培计划”有效的实现了高校资源共享的目的，极大的推动了北京市属高校的人才培养，“双培计划”高校教育资源共享调查显示，从参与积极性，内容涵盖性，涉及深度性等方面，都取得了一定的成果和成绩，但是，由于“双培计划”刚刚实施不到三年，涉及院校和学生数量众多，也存在一定的问题与不足。1.“双培计划”教育资源共享的问题。（1）具体到高校的实施意见和规定不全面，资源共享缺乏细化指导目前，许多“双培计划”高校都探索学生的培养体系与规定，无论是部属高校还是市属高校都开展了一定的研究，但是，从资源共享的角度，针对“双培计划”学生如何进行教育没有具体的实施意见和相关规定，基本上都是按照本校学生的培养方法和方案开展，“双培计划”学生难以确定共享什么、怎么共享，对于教育资源共享有一定的阻碍，难以有针对性的对“双培计划”学生实现教育资源的有效共享，推动人才的精准培养。（2）资源共享评价与学生培养体系结合不紧密，缺乏评价标准“双培计划”高校和学生在资源共享中，没有固定的评价标准，对于学生提升和发展没有进行一定的评价，造成学生对于自己的迷茫，对于共享教育资源认识的不足，“双培计划”高校中能够进行教育资源共享和应该进行教育资源共享的标准没有统一，使得学生对于“双培计划”中教育资源共享理解和认识仅在浅层次上。（3）部属高校和市属高校联系不紧密，合力不足实现资源共享是双向而不是单项的，而是需要进行联系和联合，实现资源的共享。对于“双培计划”项目中教育资源共享，需要部属高校和市属高校进行紧密联系，形成合力，加强联系，不光提升的是市属高校的人才培养水平，同时，也提升的也是部属高校的人才培养能力，能够使得更多的人才接受更好的教育。2.“双培计划”高校教育资源共享的建议。（1）培养高校明确“双培计划”学生培养计划，细化学校管理机制与体制“双培计划”已经开展两年多，各高校也在及时总结学生培养经验，为了提升“双培计划”高校教育资源共享的效果，需要明确“双培计划”学生的培养计划，细化学校管理机制和体制，以有针对性的开展教育，对于“双培计划”学生因材施教，达到学生培养的目的，以便实现高等教育资源的有效共享。（2）建立教育资源共享与学生培养体系的评价标准，指导资源共享促进人才培养建立教育资源共享与学生培养体系的评价标准，学生在调查中，反应的是对于“双培计划”学校高校教育资源的模糊的理解，不能完整的了解和认识，同时，“双培计划”作为高校教育资源共享的一种措施，需要对于学生和学校明确高校资源共享的尺度和标准，需要共享什么资源，既符合市属高校的人才培养需要，也保证部属高校的利益。（3）提升部属高校与市属高校联系，形成教育合力“双培计划”学生是在部属高校学习三年，然后在市属高校学习一年，为了提升资源共享和人才培养，需要提升部属高校与市属高校的联系，形成教育合力，完成学生的大学四年的培养，学生对于高校教育资源共享切实享受到利益，同时，也促成部属高校与市属高校的合作，促进北京地区高等教育的提升。

【参考文献】

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作者:张建 李占强 李承明 单位:北京化工大学材料科学与工程学院