高校英语教学方法创新元素研究

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摘要：新时期经济的快速发展和对外交往程度的加深使得英语已经成为当前国际交往、工作交际和生活交流的重要外语，国家和社会对于英语专业人才的需求也逐年增加。当前，各高校也非常重视英语教学，尤其是随着教育改革的不断深化，对英语教学的内容和方法提出了更高的要求，在教学过程中要把握教学核心，不断创新教学方法。然而，在实际教学中依然存在很多问题需要改进，文章在对当前高校英语教学现状分析的基础上，有针对性的提出优化创新措施，旨在提升高校英语教学水平，全面培养学生的英语语言综合应用能力。

关键词：高校英语；教学方法；创新；核心要点；架构

当今中国在世界交往中的地位愈发凸显，国际交流和经济合作更加紧密，因此，对外语人才的需求在不断增加，尤其是对英语人才的需求量最大。但是，受中国高校课程体系和教学内容的限制，我国高校大学生的英语能力远达不到社会人才发展的要求。人才和创新是当前世界的主流趋势，我国当前发展离不开知识创新和人才创新，创新型发展战略是对人才需求的整体要求。在这样的发展背景下，高校在英语人才的培养方面必须及时调整，及时改革，以适应时代的发展。然而，纵观近几年教育改革发展现状，英语教学在各教学阶段都有长足的进步，但学生的英语交流水平并没有得到显著的提升，实际应用型英语人才依然缺乏。当然，造成当前高校英语教学现状的原因很多，本文将就其中最为突出的问题进行简单的分析，对症下药。主要从教学方法、教学核心要点架构等方面出发，研究高校英语教学质量提高的方式方法，对自身课程教学体系和教学方法进行优化创新，促进高校英语整体水平的提升，不断培养全面发展的应用型英语人才。

一、当前我国高校英语教学存在的问题

当前，我国高校英语教学主要是以培养学生的语言表达能力、跨文化交际能力等基础英语语言应用能力为主。对于英语的综合会话能力、写作能力和专业英语的教学方面明显不足，这就严重限制了学生英语综合能力的培养。当然，存在这些问题的原因是多方面的，各高校教学硬件设施的缺乏，师资力量的水平等都是其中重要原因。然而究其深层次的原因，最为关键的是高校英语课程体系和教学内容的设置不当。当前，高校英语的教学重点也是侧重于让学生拿到理想成绩毕业或者是通过等级考试，严重的趋于应试化教育，非常不利于高校英语教学的优化和复合型英语人才的培养。（一）课程体系设置不全面。社会全面实践人才的需求对高校英语教学提出新的要求，要求在英语人才培养过程中注重学生的语言综合应用能力和实践创新能力，这就使得传统英语课程体系不适应当前新课程改革要求，这些存在的诸多问题严重阻碍了高校英语教学的发展。一是课程设置方面单一单调。高校学生英语综合能力的培养既要满足社会对不同人才的需求也要满足他们的差异和个性发展。显然，在当前英语课程教学过程中，统一的课程模式，标准的教材和几乎相同的教学方式必然不利于学生的发展。二是课程比重不合理。高校英语基本已经脱离应试教育的桎梏，教学目标是培养有综合语言应用能力的人才。英语综合能力主要体现在最终的实际交流方面，因此英语听、说能力是重点。然而，纵观现今高校的课程设置，大多仍以知识点、语法和单词的讲解为主，很少涉及到相互之间口语的交流。长此以往，容易形成学生不敢张口、不愿张口的“哑巴英语”，严重影响学生的实际交往，不利于人才的培养。三是对多媒体设备的利用不够。应课程改革的需要，各高校英语多媒体教学设备完备，但是却没有得到充分利用。教师在教学过程中也是多以纸质教材为主，对多媒体的利用还主要集中在为学生播放英文电影、听力等方面，缺乏创新和开发利用意识。（二）教学方法和手段单一陈旧。英语教学方法随着时代的发展不断丰富和深化，网络信息技术和现代科技与教育的结合诞生出层出不穷的教育理论和方法，例如翻转教学、慕课、微课等教学模式。纵观我国目前高校英语教学，仍然停留在课堂教学中，虽然大多高校已不断运用现代教学设备丰富教学方式，但其实没有从观念上解决英语教学方法的创新。教学手段依然以讲解为主，忽视了英语语言教学应该以学生和教师之间、学生和学生之间的交流为主，忽视了学生实践交际能力的培养，“哑巴英语”的学习现状在今天仍然很普遍。高校英语是贯穿于教学始终的重点课程，无论是英语专业的教学，还是非英语专业的必修课，都存在教学方法单一陈旧的现象，如不及时解决，将不利于学生综合能力的培养、创新思维的开发。当然，教学方法和手段上的不足并非一蹴而就，需要不断的在教学实践中运用、构建和改进。（三）教学内容选择缺乏科学性。当前我国高校英语课程体系设置的不全面在一定程度上也导致英语教学内容的选择缺乏科学性。教学内容倾向于讲授适应各类考试的基础理论知识，对学生的英语交往能力、跨文化交际能力的教学很少涉及。因此，在教材的选择上一般也是以精读方面为主，而相关研究表明，知识量过大的精读教材直接导致学生的繁重的课业量，进而对英语产生厌恶感，失去英语学习的兴趣，这样更加不利于学生进行相应的口语交际训练。这样不仅实现不了教学目标，也对学生整体英语素质的强化产生不良影响。此外，教学内容的不合理还体现在后期教学中，以大学英语教学为例，有的高校在课程设置上基本遵循前期必修的基础课程和后期选修课程。因此，在教学内容上显得相对杂乱，基础课程主要是以提高学生的语言能力，选修课程则是以英语阅读课程、听力课程、专业英语等为主，而这些课程才是培养学生综合能力，专业能力的重要内容，将之设置为选修内容，一方面学生会产生轻视心理，另一方面也会产生盲目选择性，从而对学习综合能力的培养产生严重的限制。（四）评价、考试体系不合理。大学英语四级、六级，专业四级、八级考试是当前高校英语考核评价的重要指标，几乎每所高校都把通过四级、六级考试作为毕业的一个重要参考，这在一定程度上能让学生重视英语学习，调动学生的学习积极性。但是对当前人才的需求多重视人才的英语交际能力，大学英语四六级考试又是注重学生英语理解能力，因而在很大程度上阻碍了学生对于英语交际能力的培养。纵观当前英语教学现状，教师还是将教学重点放在学生四六级考试过关上，大量的死记硬背、“题海战术”严重的影响学生的英语实际能力和交流能力的培养。这样为应付考试、拿到证书而进行的英语学习，不断地消耗学生学习英语的兴趣，使他们无法体会学习英语语言的真正魅力。而且各种英语等级考试本身也是不尽科学合理，考试题型单一、且多以选择题型这样的客观题为主，无法全面测试学生的语言能力。即就是学生高分通过四级、六级，仍然口不能言，笔不能书，谈何全面人才？

二、高校英语教学方法的创新策略

（一）改革课程体系，形成个性多元教学形式。基于综合性应用人才的培养需求，结合当前注重基础、理论而忽视应用实践的教学情况来看，改革当前课程体系的设置至关重要。因此，除了基础的主修英语课程之外，可以根据学生的专业、兴趣和学习水平开设丰富多元的选修课程。学生在学习过程中不仅可以掌握扎实的英语基础能力，还可以通过选修课程进行灵活运用，最终达到英语综合能力培养的要求，确保学生在今后的工作和生活能顺利运用所学英语知识。新课程改革对于多媒体教学的重视也使得课程设置呈现多元化趋势，在英语教学中利用现代网络技术和多媒体教学的优势创新教学。网络便捷的资源优势和几乎零距离的互动交流对学生英语交际能力的培养作用重大，多媒体如今已经在高校教学中普遍应用，有多媒体教室、甚至有的高校建立自己的多媒体资源库，学生可以根据自身学习的需求找到适合的学习资源，进行自主学习和提高，不断创新自己的学习方法，提高自身英语语言综合应用能力。（二）改变课堂模式，创新教学方法。新课程改革要求形成“以学生为中心”的启发式教学课堂模式，注重学生实践能力和创新能力的培养。但是，任何改革的实施都不是一蹴而就的，是一个适应的过程。因此，目前高校的英语课堂教学模式依然沿袭传统的讲授式教学，师生之间的互动很少，甚至没有。本身英语教学课堂就相对于其他课程需要更为活跃和交流的氛围，形成教师和学生之间是相互交流和学习的状态，只有教师和学生，学生和学生之间相互交流，才能提高英语口语水平，只有积极的参与到英语语言环境中，才能提高学生的实际交际能力。创新教学方法也是培养英语综合人才的一个重要方面。首先，传统教学对学生英语创新实践能力的培养限制很大，课堂教学逐渐向开放式实践课堂转变。英语基础知识的学习是基础，是英语交际能力的基石，只有筑稳根基才能不断创新。因此在培养学生基础知识的同时，要不断拓展学生的能力。开放式的教学能够给学生提供更多的锻炼机会和平台，把学生培养成为与世界接轨的新型人才。现如今，开放多元化的教学形式和学习方式是学生不断提高的可利用优势，例如慕课，合作学习、社会实践等，学校要充分利用这样的优势不断创新教学形式和方法，拓宽学生英语知识，增加英语实践的机会，从而使他们具备社会人才需要的英语语言技能。（三）创新教学内容，提高英语专业性。高校英语教学在教学方法上最符合教学基本规律的是“以学生为中心”实施教学，在教学内容的选择上当然不能违背这一教学基本规律，因此，在教学内容的选择上应该适应学生的发展需求。当前我国高校英语专业和非英语专业的大学英语课程在教材使用上都是各高校自行选择，这一点是相对合理的，学校可以根据教学特点自主选择适合自身的英语教材，以期达到良好的教学效果。但是教材内容方面仍然存在问题，大多是以英语基础知识讲解为主，缺乏理论与实践随行且紧密结合的教材，这是当前高校英语在教学内容选择上应该创新和改革的部分，教学内容要围绕学生、围绕英语教学实践，突出听、说交流能力，重视读、写能力，全面提高学生的英语实践能力。（四）转变教学评价制度，创新学生考核模式。运用单一的考级考试考评机制来考核学生英语学习能力显然是不合理的，这在很大程度上容易形成学生能力的偏差，不利于综合能力的培养。学生为了通过考级、拿到相应的证书，势必是有针对性的学习，学习内容必然集中在考试内容上，而考试内容又主要以理论知识为主，对学生英语实践能力和交际能力不涉及。那么，如何培养学生的英语综合能力实际交际能力，最终的落脚点还是转变考核机制，增加对学生语言输出表达的考核，多采用过程评价。在学生学习的过程中就重视学生的英语实际应用能力，通过学生平时英语课堂的表现来决定学生的优劣，当然，最终考试手段也是必要的，但是将考试的内容丰富化，综合化很有必要。总之，就是丰富评价机制，不断创新考核机制以适应学生英语实践能力培养需求，始终确保学生对英语学习的热情和动力。

三、结束语

综上所述，我国当前高校英语在教学过程中仍然存在着保守成规、缺乏创新的问题，尤其是没有很明确的认识到应该培养什么样的英语人才，但这正是高校英语教学的核心要点，只有认清这一点，才能架构全面、科学、合理的英语教学体系。在今后的高校英语教学过程中，最重要的核心要点要放在对学生实践能力的培养上，定位英语作为语言的交际作用这一本质，在这一要点的引领上创新教学方法，为我国经济发展和国际交往提供源源不断的英语人才。

参考文献：

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作者:孙伟民 单位:宁夏师范学院