乡村小学课堂教学内容个性化分析

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摘要:在小学数学课堂教学过程中，一种全新的实践样态吸引了我的眼球，并实行了更深层的探究，这教学实践样态就是个性化延展。按照我们目前的探究，在小学课堂教学的实践过程中，个性化延展包含了知识延展、思维延展、文化延展和精神延展等几方面。当中，知识延展是对相对教学内容来说的，而内容的个性化延展还是这一教学样态的主要基础，本文试着对这展开描述。

关键词：乡村小学；课堂教学；内容个性化；延展现状；分析

通过对乡村小学课堂教学内容个性化延展的实践与研究，促使乡村教师逐步形成适合自己和具有乡村特点的教学风格，并通过教材内容的再挖掘、再延伸、再拓展而达到张扬个性和教学相长的目的。

一、乡村小学课堂教学内容个性化延展的现状

经过针对有关数据实行分析探究，我们发现，目前乡村小学课堂教学个性化延展方面存在以下几个问题:课堂教学内容延展认识不全面，没有认知到教学内容能够延展或有意识但是没有做。处理事情是只会死守着已有的规矩，不会做出任何成绩。并且教学内容坚守在教材、教科书、教学大纲范围里，不敢超越一定的范围和界限，生怕出错。在对课堂教学内容实行个性化延展时没有实行科学的准备，兴之所至，不遵守教学规律。还有学生对于自己在学习时特别的学习感受害怕表达出来，有特别的见解缺乏自信。教学评价方式简单粗暴，形式过于单一，应试教育，忽略了个性差别。教学活动方式单调无趣，不是全班统一行动，就是小组活动，使教学活动方式总是离不开一个圈子。

二、乡村小学课堂教学内容个性化延展分析

（一）挖掘教师的个体差异，实现教学内容的个性化延展。大多数乡村小学教师是上世纪八零九零年代国家为了补贴严重缺乏的师资从初中招考的优秀学生。在中等师范学校接受正规的师范教育，文化素养比较高并且多才多艺，在多年的教学工作当中积攒了很多的经验，有不少人在自身独有的素养与艺能前提下已经形成或者正在形成自己个性化的教学风格。教师个体的气质与学识修养可以使教学过程更加多姿多彩。比如:在“平移、旋转与对称轴”这一知识的教学过程中，教学内容主要集中在平移、旋转与特征探究上。在展现事例时，由于教材能够举出行进中的火车、上升的国旗等例子，让学生明白平移物体的基本特征——这时学生对于平移的理解通常是直觉性的，用语言表达有点困难，但是举出相似的实例是有可能的。和这相似的，旋转与轴对称概念的学习也是这样。实际上，在课堂中学生就实行了这样的延展:在理解平移时，学生延展出的内容有把自己的课本在桌面上沿着直线动（有学生补充的时候就会说不一定是直线，但是“动”的流程中不可以“转”）；同样在举旋转的例子时，学生就会强调只可以“转”而不可以“滑”（实际上就是指平移）；还有学生在实行轴对称概念的知识延展时，比较常见的就是对折，他们画出不同的图形，然后对折后再临摹出来„„这样的一个延展过程不光有体验，还可以符合个性化延展的要求，由于这样的延展有个性化特征，不同学生按照自己的生活经历以及经验理解，提出自己在某一个详细数字知识学习流程中的延展内容与观点，进而就给学生构造了相应的数学知识奠定了重要的根基。（二）重视学生化差异，评价对象“个性化”。很多教师，在评价一个学生时，都是一成不变的“做得好”或“有进步”，却忽视了班级里每一个学生的水平、性格、爱好都有差别，同一个学生在不同年龄阶段也有差别，用单调的方式和态度对待学生很明显是不可以的，因此，在乡村语文课堂当中，需要重视评价对象的差别，注意每个学生的不同，实行“个性化”评价。俗话说得好，孩子是祖国的花朵，然而花朵也会有不同的品种和生长期，假如喜欢只使用一种肥料浇灌花朵，很多花朵还会产生不耐受反应，就去一个课堂里的学生也是这样。教师应该面向所有学生，有针对性地给不同学生不同的表扬，从学习水平上来说，不仅要表扬优秀生，还要肯定并鼓励中等生、宽容鼓励后进生，来满足不同层次学生的心理需要；从学生性格上来说，对及其自卑和希望得到肯定的学生，评价的频率和热情应该提升，对比较自信的学生，就要夸奖和提醒相配合。并注意每个学生在不同阶段的变化。学生在学习阶段中，经常在擅长与不擅长的学习过程中来回切换。在投入热情和激励时，学习水平将会有所变化，在这个时候，不要单纯以“你做得真好”一类评价来敷衍了事，而是通过时刻注意学生情绪与学习水平的波动，阶段性地改动评价，比如当后进生进步时，应该给予热情的夸赞“你进步了”、“你又进步了”，当中等生进步后，评价就会变为“你做得真好”等等，还有就是当学生遇见难题表现不充分时，用启发和引导为主，并恰当鼓励“在____处还可以____就更好啦”、“还能争取更棒一点”等等。（三）教学方法上要调动学生的参与性，增加有效的师生互动。1.使大多数学生投入到教学实践中。事实上，许多学者，包括新手教师，都理所当然地认为一个好老师意味着他们真的很好像他们的学生一样，就是对学生“热情而平易近人”。从师生调查来看，改善师生关系最重要的还是教学实践过程。在这个过程中，如果学生能够全身心投入到与教师的思维同步和情感共鸣上，他们的注意力就会更加持久，教学效率也会更高，教学实践与师生关系是相互促进的。精彩的教学实践必须有学生的亲身体验，包括师生之间、学生与学生之间的对话与参与。它体现了师生和谐和谐的课堂氛围。学生课堂参与是指学生参与知识形成、发展和发生的全过程，积极开展阅读、观察、实验、交流等活动。这样，学生才能对课程有更深刻的理解，准确把握解决问题的策略，在此基础上师生互动才能和谐平等，学生的思考和发现才能内化为自己的技能和情感。精彩的教学实践可以激发学生的学习动机，树立教师的榜样形象，使学生更加认识和热爱教师，通过模仿和内化逐步养成良好的行为习惯。学生在课堂上的参与与分享可以缩短师生之间、学生与学生之间的距离。在教育过程中，教师要关注学生的真实生活状态，引导学生做出正确的选择。存在主义强调存在优先于本质，学生应该勇敢地为自己的选择负责。教师扮演教师的重要任务是引导学生做出正确的选择关怀教学强调教学可以从学习中学习学生接触对象，在具体生产和使用商品的过程中培养学生的基本感知能力培养学生理解和欣赏人类文明价值的能力。所以在教育过程中教师应关注学生身心发展的特点和需要，将教学内容与学生生活实际相结合连接。关注学生的现实生活，将农村生活实践和学生成长经验引入教学实践日历，在学生与学习文本之间建立有效的联系，激发学生的学习动机，从而更加热情实施课堂教学实践。对于不同性格的学生，教师也可以采用不同的激励方式例如，如果一个害羞的学生在公共场合演讲有困难，首先要鼓励他在座位上多回答问题；而且活泼、爱违纪的孩子，可以加强他对学生的默默帮助行动起来。

三、结束语

通过反思发现，个性化延展对于乡村小学的数学教学来说，确实是一种比较恰当的教学选择。课堂教学内容的个性化延展正好能够满足这一要素，因此这样的教学选择无论是对于有效教学来说，还是对于核心素养的培育来说，都是有价值的。

参考文献：

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作者:郑德虎 单位:庆阳市环县曲子学区斗沟渠小学