个性化大学英语课程体系研究

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[摘要]作为高等教育的重要组成部分，大学英语教学课程设置在整体学科目标和教学体系中占有十分重要的地位。在新版大学英语教学指南公布后，大学英语教研的重点转变为探索新时代英语教育的核心理念，并根据英语课程的教学要求，实现大学英语教学效果的提升。

[关键词]《大学英语教学指南》；校本特色；个性化；大学英语；课程体系

近年来，中国经济与世界经济高度融合，高校教育教学方式也处于不断创新之中，创新型人才的培养成为高校教育工作的重点。与之相适应，大学英语教学也在课程设置、学分安排、师资配置、绩效考核等方面侧重创新人才的培养。本文从《大学英语教学指南》入手，积极探索课程教学设计与实践操作流程，创新课程体系设置，以期提升高校英语的教学效果。

1基于教学指南的大学英语课程设计理念

1.1突出校本特色的设计思路。《大学英语教学指南》要求高校英语基本教学目标与学校的办学宗旨相一致，且与学校的基本类型相统一，凸显教育教学的生源特色，强化人才培养创新目标。基于教育教学指南的英语课程要在内容形式、课程规划等方面形成具有极强创新性、区域性和校本特色的教学体系。基于英语课程教学的要求，高校英语课程的教学改革也应结合高校地域特色实际情况，构建出具有自身特色的英语教学体系，有效地提升英语教师队伍的积极性，完善英语课程设置的自主性，进而提高英语课程的整体教学效果。换言之，基于大学英语教学指南形成的英语教学新体系必须保证校本特色的基本方向，必须凸显课程细化的基本思路，必须完善英语人才培养的针对性、实用性，必须注重校本特色课程理念的有效传承。1.2促进个性化发展设计理念。基于《大学英语教学指南》要求，在当前信息化与大数据时代的背景下，英语课程教学的开放度日益扩大，教学手段的信息化水平不断提升，多媒体教学与大学英语课程改革的融合程度日益加深。信息化与数字化的发展旨在有效调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，满足其发展需求，为他们提供个性化的辅导方案。因此，高校在英语课程体系构建过程中，应突出个性化理念，无论在内容设置还是教育方法上，都要突出因材施教、因需施教的特点，有效应用微博、微信、微课、慕课和远程教育等先进理念。1.3理论与实践相结合。理论是灰色的，但生命之树常青。《大学英语教学指南》所规定的英语教学的基本理念为英语课程教学提供了重要抓手，这也启示广大的英语教育教学工作者，在培养学生英语素质、提高英语沟通能力等方面，既要重视理论的传播、知识的培养、技能的传递，更要重视职业素养、交际能力的培养。基于此，高校在设计英语课程的过程中应结合学生需求、社会需求、技能需求等多方面的要素，实现理论与实践、个性与共性、发展与传承的有效结合，自觉提高英语课程教学人文素养、工具属性和校本特色。

2大学英语学习者校本英语能力提升基本原则

2.1应用导向的原则。对于大学英语学习者而言，他们学习的关键在于能否提升自身的能力，从而有效地应对英语运用的需求。因此，教师应坚持提升教学内容的运用导向性，所有的训练项目都切实围绕运用的需求进行展开。在日常训练中，教师要充分根据大学生的基本素质来决定训练手段以及内容，从而有效地制定切实可行的训练计划，最大程度地提升他们的训练效果，进而在运用中取得较好成效。2.2系统性原则。在教学过程中，教师要依据系统性原则，针对大学生训练中的承受能力，制定长期有效的持续性训练模式，从而循序渐进提升大学生的英语学习成绩。在具体训练过程中，教师还要根据英语学习训练周期性特点、组织的力度、强度和内容，在原有基础上采取必要的措施，有针对性地化解训练难点、重点和薄弱点，将大学生的英语水平提升到较高的阶段。2.3要坚持适量区别的基本原则。在大学英语学习者校本英语能力的提升过程中，教师要坚持因材施教、分类指导，不能一概而论、以偏概全。在英语教学的安排过程中，教师要针对性地进行个性化的差异性训练，不能一味强调训练的强度、力度和数量，而要根据大学生切身的实际情况进行有针对性的安排，以免造成大学生过度疲劳，影响其学习效果。

3基于教学指南的大学英语课程实践

3.1完善三级目标制课程模式。所谓三级目标制课程模式就是高校要在三个需求的基础上，根据校本特色进行拓展和延伸，从而赋予学生、教师和学校以更多的自主性和选择空间。在具体的操作中，教师要尽量满足教学的基础目标与课程设置，简化教学操作流程，明确教学操作方式，提高教学操作效率。在具体的教学指南中，要将教学的基本目标、提高目标与发展目标进行详细的规划。三级目标的课程设置，既要与学生英语学习基础相适应，也要充分考量英语教育的现状，还要满足学生个性化的需求。同时，教师教学要以培养创新型英语交际人才为最终目的，确保每名学生都拥有自主选择学习的权利，从而自己制定相应的学习目标，完善并提升自己英语学习的层级和级别。基于此，教师在具体操作中，就要严格按照三级目标的基本要求，将培养现代化个性化能力型人才作为英语专业人才培养的基本理念，突出专业需求与个人发展相结合的思路，灵活调整课程设置和教学方式，促进英语课程校本教学的效率提升。3.2强化多媒体技术在大学英语课程中的应用。根据大学英语教学指南的要求，高校要突出全新的教学理念和教学方法，引入信息化、多媒体和大数据技术，促进英语课程教学模式转型升级。高校还要在教学设备上给予相应的配套补充，确保硬件设施完善，也要在教师培训上加大力度，提倡和鼓励广大英语专业教师应用新技术、转变新理念，紧跟时展要求，不断创新教学的方式方法。同时，高校在课程设置上要完善网络课程与课堂教学的有机结合，应用全新的多媒体信息技术，鼓励学生通过网络进行相关专业的学习，提升学生网络选课、网络教学的学分占比。教师要采取有效措施，突破教学理念、资金技术等方面的限制条件，转变传统的教学模式，提高课程教学效率。高校要完善新型课程设置体系，以能力培养为基本思路，在夯实专业知识前提下，拓展和延伸英语教学内容，确保学生拥有更多自主权和选择范围，极大提升学生的积极性和英语学习成就感。3.3突出英语课程设置体系创新。一是进行多维度目标设计。在教学指南的指引下，高校要进一步完善课程设置体系，以学生基本需求为出发点，对课程设置进行合理定位；引导教师在教学目标、人才培养、培养效果等方面多维度进行有效创新，突破国家和社会对于课程设计目标的硬性规定；确保学生与专业学校的个性化需求相匹配，教学方式与学生的能力提升相适应。高校还应对英语课程做出整体性规划。合理化的安排能有效地推动英语专业学科与科学知识的互相融合，促进学科发展实现长足的进步，使学生利益得到最大满足，学生兴趣得到极大提升。二是有效设置课程内容。在完善教学指南的基础上，高校要对英语教学课程进行全面的规划和设计，突出必修课、选修课、任意选修课三者之间的有机整合；将英语课程的内容分为专业课程、能力课程、跨文化交际课程三个方面，拓展学生在不同版块学习层次的水平，提高由低到高的级别。对于课程目标细化，高校要在理念上打破传统分类弊端，使其更加符合社会需求、学生要求和教师追求，从而为学校学生、教师提供更加方便实用的英语课程教学目录，达到各级教学课程的基本目标。此外，在全新教学思路的指引下，高校也要将学生的个人发展与专业理念、职业规划有机衔接，力争为社会培养出更多高质量、高素质和高水平人才。3.4转变课程体系设置。一是英语课程转化为系列课程。高校应突出基础性英语必修内容与选修模块，建设实践能力拓展和网络自主学习有机结合的系统性工程。二是突出英语教学的个性化需求。高校的英语教学应将工具性与人文性进行有机结合，注重通识教育、学术教育、实用技能和高级沟通能力等模块的开设与学习，并将实践教学纳入整体的课程体系中，积极开设配音体验、英文电影赏析、短剧表演、实战演讲和实训入门等课程，有效拓展学生的英语素质和实践技能。三是改变学生自主学习模式。教师在高效英语课堂上任务，对学生的学习进行有效的指导和监督，学生依托网络平台进行自主学习。四是强化教学体制改革的氛围。高校若想推动教师改革的积极性，必须要营造良好的氛围，保障改革顺畅进行。为此，高校要深入研究各个模块教学的基本目标、内容形式、教学手段和考核模式，完善课程大纲和考试大纲。高校应依据教学要求，拓展教学环境、教学方法、教学理论和教学条件，制定详细的师资队伍培训或培养计划。

4结语

大学英语课程设置在整体学科目标和教学体系中占有十分重要的地位，探索英语教育核心理念的转换成为当前大学英语教研的重中之重。在课程设计中，高校要把英语学习的基础能力、自主学习能力和跨文化交际能力与学时、学分相结合，实行分层教学，帮助学生掌握基本文化素养，最终提高大学英语课堂的教学质量。

参考文献

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[2]盖晓兰，曲蕾.“语言技能+通识教育”英语教学模式的构建[J].黑龙江高教研究，2013（12）：162-164.

[3]何高大，任杨.大学英语课程教学转型与实践[J].黑龙江高教研究，2013（9）：145-149.

作者:胡玢 单位:湖南工程学院外国语学院