小学语文个性化阅读教学思考

导语：小学语文个性化阅读教学思考一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【摘要】随着当前教育改革的逐步深入，小学语文高年级的阅读教学愈加重视学生的个性化发展。将学生视为课堂教学的主要人物，有助于教学活动的高效开展，也利于学生发挥自身潜力，从而将个人优势转变为稳定的能力。本文从小学语文高年级个性化阅读教学的现实情况出发，探讨了后续个性化教学的实施对策，希望能给予相关人员以启发。

【关键词】小学语文；个性化；阅读教学

语文学习需要循序渐进的过程，从听、说、读和写四个角度全方位进行，阅读作为语文学习的一项重要环节，也是让许多小学生始终无法参透的部分。作为语文教师应尊重学生之间普遍存在的能力水平、行为习惯等差异，注重指导学生找到最适合的阅读学习方式，使得学生自主进行阅读训练时有源源不断的内部动力。

一、小学语文高年级个性化阅读教学的现状

（一）个性化教学开展困难。个性化阅读教学以学生为主体，对学生的能力增长有着十分明显的促进作用，但这无疑也加大了教师教学过程中的工作量。由于小学高年级学生具备一定的阅读学习能力，教师教学时很难在短时间内改变学生原有的错误习惯。尤其是对六年级学生而言，他们即将升入中学，有些学校更加关注学生的成绩，因而以教师为主的传统授课方式依然存在，其从一定程度上利于教师把握课堂教学的进度，但也完全限制了学生个性化阅读的需求。还有一些教师思想上接受了个性化阅读教学，但实际经验不足，容易拘泥于教学的形式，单纯让学生自学，而忽略了个性化教学的真正目的，导致个性化阅读教学开展十分艰难。（二）阅读教学效果不明显。小学高年级学生虽然经过了几年的校园生活，但自身自我约束意识薄弱，教师若不干预其阅读学习的过程，很可能出现学生荒废学习时间，一节课一无所获的情况。比起学生自学，课堂教学有教师直接指导效率更高。在实际教学中，有些教师对个性化阅读教学理解不够深入，备课内容缺乏学生可能出现的回应，容易在课堂的组织工作中出现失误。比如阅读教学时没有向学生详细说明阅读方法及课堂要求，导致学生自由散漫，或者是课堂气氛过于很活跃，学生甚至随意表达个人观点，严重脱离原本的阅读内容。教师的课堂活动组织不到位，学生的课堂收获也无法得到保证，因而导致教学效率持续低下。

二、小学语文高年级个性化阅读教学的具体对策

（一）尊重学生之间的性格差异。以学生为主的教学思想不止要求教师弱化自身教学活动的干预程度，将班内学生整体作为教学设计的主要考虑指标，同时还要充分尊重每一位学生的个性发展，像小学高年级语文的阅读教学，就需要教师结合班内学生的兴趣爱好、认知方式等合理设置课堂教学，让学生愿意配合教师完成教学过程，增加各类书籍的浏览量，也敢大胆讲出自己对于文章或书籍的独到见解，最终实现自身阅读能力的提升。（二）灵活把握各种阅读中的教学方法。教学从我国古代就已经开展了，在漫长的教学实践中也有不少有效的教学方式，小学高年级的阅读教学，教师应灵活把握教学方法，为学生创建阅读学习的环境，激发学生的阅读兴趣，鼓励每个学生进行个性化阅读，同时指导学生积极思考文章或书籍中的内涵，增强个性化阅读的实际效率。以《唯一的听众》的阅读教学为例，文章刚开始作者就开门见山地指出自己在音乐方面是一个白痴，家里人认为自己的小提琴演奏就像正在锯床腿一般，教师可以借助多个问题引导学生思考，如果自己是文章中的主人公，此时的心情该如何形容，后续是继续坚持练习，还是听从家人的意见寻找其他的兴趣爱好。当然文章中的主人公坚持了下来，为自己寻找了一位适合的听众，在妹妹没有告知主人公那位听众是知名音乐教授之前，他一直认为慈祥的老人听不见自己破败的琴声，在得知老人的身份时，教师可以再次介入学生的阅读过程，让学生大胆猜想，假如自己是主人公此时的心理活动该是什么样的，促进学生理解文章的主题。（三）建立科学而有效的教学效果评价手段。阅读教学是教学内容中必不可少的一项，应建立科学有效的教学评价手段，可让教师尽快确定教学活动中的漏洞，为后续完善教学计划，保障教学效率奠定基础。比如鲁迅先生的文章《少年闰土》，学生在学习时如果遇到难以理解的问题，比如最后一段作者再次提到自己仿佛看见“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”，这跟开头描写闰土刺猹有什么具体联系。对于学生主动提出的类似问题，教师不应急于否定学生理解能力差，从另一角度考虑，可以对提出问题的学生在第一时间进行口头表扬，肯定学生及时发现问题并勇敢提出问题的行为，其后结合文章的相关段落内容，引导学生自主思考作者的写作意图，从而有效激发班内学生的学习主动性，促进学生的全面发展。

个性化阅读是对学生作为独立个体的充分肯定，小学语文阅读教学教师应明确当前个性化阅读教学存在的不足之处，主动观察学生间存在的差异。同时积极反思课堂教学，合理评价学生的课堂表现，总结阅读个性化教学的实际经验。在教学中灵活把握各种方法，为学生选择最为适合的阅读策略，尽可能满足学生的发展需求。

参考文献：

[1]俞向忠.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[J].课程教育研究,2019(04):87.

[2]邓乃霞.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用分析[J].读与写(教育教学刊),2019,16(05):118.

[3]李玉秀.小学高年级语文个性化阅读教学探析[J].华夏教师,2017(19):65-66.

作者:李晓琴 单位:临潭县青少年校外活动中心