浅析在语文课堂上进行个性化教学策略

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【提要】进行小学语文个性化教学，能有效消除当今教学改革中的瓶颈现象。个性化教学，要求我们不断提升我们自身的个性化素养，同时还必须积极探寻培养学生个性化学习的策略，这两个问题解决了，我们的教学也就顺风顺水了。

【关键词】小学;语文;素养;策略

在小学语文教学中运用个性化教学，既有助于我们小学语文教师提升自身的专业素养，更能帮助学生寻找到适于他们自身的学习方法，是教学相长的具体实施。

一、教师应具备个性化专业素养

（一）胸襟豁达，包容学生的个性化见解

语言的不确定性，学生基础的差异性以及不同的生活体验，决定了他们对文本理解的各不相同，说的堂皇点就是个性化见解。这就要求我们小学语文教师必须具有豁达的胸襟，能兼容并蓄。为此，我们应全面了解学情和学生的学习诉求，对于学生的个性化的见解，以包容的、客观的心态去接受、去理解。如教学《跨越百年的美丽》，要求学生说说他们心中的美丽，学生说出来的肯定各不相同，但只要价值取向是健康的，就值得我们认可。也可能有个别心理不健康的，说出一些有悖于社会价值的东西，这就要求我们在包容的同时，加以正确引导，以求得促进每位学生的个性化都能得到健康发展。

（二）提高自身个性化的业务素质

唯有我们教师自身具有个性化的过硬的业务素质，才能教出有个性的学生。教学中，我们应在不断反省和思考教法的基础上，形成属于我们自身的个性化教学模式和教学语言。与此同时，我们还应具有其他个性化的素养：音色好，可以用美丽的歌喉让学生五体投地；书法功底好，可以用一手漂亮的字征服学生；文采好，可以用动人的文章赢得学生的钦佩等等。这些健康的个性化的素质是我们赢得学生爱戴的法宝，也是我们引导学生健康成长的个人魅力之所在。

（三）不断探究具有特色的教学模式

要想调动学生的学习积极性，钟爱语文学习，就必须进行特色教学。也就是进行个性化的教学，这当然需要我们倾注大量的时间和精力，去解读教材、解读学生。这样，才能根据学生的个性进行有针对性的教学和指导。如学完了《卖火柴的小女孩》，设计问题：如果小女孩来到我们身边，你会对她怎么说？你会帮她吗，怎样帮？她还可能冻死吗，为什么？没有标准答案，学生的回答就是其个性化的体现。这就是特色教学——培养学生的个性。

二、培养学生个性化学习的策略

（一）指导学生探寻适于他们自身的学习方法

尊重学生课堂上的主体地位就是要我们指导学生探寻适于他们自己的学习方法。因此，我们不能认为课堂主动权给了学生，就轻松了，相反我们的担子更重了，因为我们要帮助学生寻找适于他们个体的学习方法。只有当学生形成了属于自己的学习方法之后，我们才真正成为学生成长路上的引路人。如教学《匆匆》，我设计了这样一个问题：想想作者这样珍惜时间，想要干嘛呢？于是学生们就根据自己的爱好或所见，回答问题了：旅游；养花；打牌；钓鱼，只有几位课余搜集了朱自清故事的同学说是为了搞学问。这样的问题看似开放，实际上不开放，尽管答对的学生不多，但都体现了学生的个性。我告诉学生，回答问题不能仅仅凭借个人的喜好，还需结合文本，了解作者，在此基础上做出个性化的回答。这实际上就是给了学生学习上的建议，便于学生进行个性化学习。

（二）指导学生进行个性化的课外积累

小学生要打下扎实的语文功底，仅仅依靠课本知识，那是远远不够的，还必须进行大量的课外积累。小学生毕竟受人生阅历的制约，如果不进行指导，那么他们的积累就会杂乱无章，耗时费力而效果不佳。比如，积累古诗词，男生可要求他们背点边塞诗、苏辛等人的豪放词，女生则可背点闺怨诗、柳李等人的婉约词；男生看看《三国演义》《水浒传》；女生则读读《红楼梦》《聊斋志异》；男生看看NBA；女生看看中国女排等等。这是根据学生性别及其普遍的爱好和兴趣进行的大范围指导，当然如果有特别爱好的，则需要个别指导。对学生个性化的积累还需要我们进行个性化的评价。比如，男生看了《三国演义》，让他们评价一下曹操和刘备；女生读了《红楼梦》，则要评价薛宝钗和林黛玉。均要求自主完成，不得抄袭，比比谁的评价独特新颖。与此同时，要求学生积累生活中各种素材，这就是对学生个性化积累的引导。学生学会了积累，其学习积极性和学习效率都会直线上升。

（三）培养学生个性化的思维

我们通常所说的创新思维，其实就是学生的个性思维的具体体现，培养学生的创新性思维就是培养学生的个性思维。比如，教学《宴子使楚》，设计问题，晏子与楚王斗智斗勇，是为了什么？对我们有何教育意义？这样开放性的题目，能有效开发学生个性化的思维。

总而言之，运用个性化教学法进行小学语文教学，不仅仅保护了学生学习的积极性，培养了学生健康的个性，更重要的是开发了学生的创新思维和自主获取知识的能力。因此，值得我们大力尝试。

参考文献

王洛倩2017《创设良好的语言氛围，提高学习兴趣》，《现代阅读》第2期。

钱霞2017《注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣》，《中国校外教育》第33期。

作者:易友凤 单位:四川省甘洛县团结乡中心小学校