个性化小学语文写作教学分析

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一、小学阶段学生的写作现状分析

作文教学是语文教学中的重要内容，但存在的问题也较多，尤其是对于教育资源比较短缺的学校。学生实施写作训练的时候，很容易出现这样或者那样的问题。比如，在在写作教学中，教师组织学生写一篇关于自己去过的景点或者身边碰到的美好的景物，要求学生要抓住景物的特点。在写作之前的辅导当中，教师一般会抓住事物的特征进行比较全面的阐述，并且会找出相关的代表作进行欣赏和示范。但是，这样的教学过程并没有发挥出其应有的效果，学生在进行写作的过程中对相关的细节表达还是不够完善，行文表述也比较乏味，并且很多学生写作主要是为了完成任务学导致写作教学的效率与质量都难以保证。另外，学生在作文写作过程中思考不足，写作的内容很容易出现千篇一律的情况。小学生由于智力水平和生活经验以及认识程度还有表达能力等都存在一定的不足，在进行写作的过程中很容易觉得困难并且还想要快速完成，很容易在写作中堆砌很多不必要的句子，没有深入进行思考，在写作中也没有投入自身的情感，导致文章的内容没有真实性与创新性特点。

二、实施个性化小学语文写作教学的对策分析

（一）构建个性化的写作教学理念。根据现阶段小学语文的作文教学情况，个性化教学缺乏的问题已经逐渐变成影响作文教学改革的因素，不利于提升学生写作的兴趣与能力。想要尽快将这些问题进行缓解，需要语文教师重视构建个性化教学的观念，保证在个性化的角度对小学阶段的语文作文教学实施有效的改进与创新，结合学生实际的学习基础和作文的写作要求，进而制定比较完善个性化的写作教学计划，淘汰过去灌输式的教育方法与手段，给学生充足的自我学习与个性化的学习时间与空间。此外，想要保证小学阶段的语文作文能够向个性化方向发展，教师一定要把个性化教学理念当作工作的指导，引导与鼓励学生使用个性化语言对自己的思想与情感进行陈述和表达，让学生独特的个性可以得到有效的发挥。比如，在对人物写作进行教学的过程中，教师就要根据情况选择教材中具有的描写人物的文章进行个性化的写作指导，跳出过去对于人物的描写仅限于父母、教师或者同学等方面的固定思维，引导学生把写作和自身的具体生活联系在一起，通过生动的语言选择自己感兴趣的人物，如交通警察和清洁工或者洗碗工，等等，让学生可以通过自身的经验进行写作，提高写作的积极性。（二）个性写作联系生活经验。小学阶段学生生活经验可能是比较相同的，可是学生角度与思维不同，对于“生活感悟”也必定是不一样的，其具有的素材也具有很大差异。素材是进行写作的关键因素，学生具有丰富的素材可以提高学生表达的能力与欲望。特别是那些写作技巧不足和写作思维还不够稳定的小学生，素材的积累是非常关键的。素材是来自于生活的，并且每个人生活的细节与经历也存在一定的差异。所以将生活当中落脚点进行观察与记录可以有效积累个性化的写作素材。比如，在让学生写关于秋天的作文的过程中，教师可以引导学生观察生活，想一下自己印象当中秋天的模样，或者是在秋天里做过怎样印象深刻的事情，或是自己看到过的非常美丽的秋天的景色，等等。通过生活的引导，学生写作的素材很容易就确立起来，使得学生能够比较容易地完成作文的构思。（三）重视学生观察能力的培养。个性化的小学语文作文教学的实施还要重视提升学生的观察能力。作文是比较复杂的语言表达。很多时候学生在进行作文写作时会出现言之无物或是完全没有头绪，不知道怎样下笔，主要是学生的对于生活的观察与体验不足导致的。小学时期是学生养成良好的写作习惯关键阶段，教师需要让学生形成科学的写作习惯和理念，有目的地强化学生对日常生活的观察和体验。小学阶段的学生虽然还没有构建完善的知识体系，但是其也是比较敏感和细腻的，教师需要通过不断的引导使其形成观察生活的良好习惯。一方面可以让他们逐渐积累丰富的写作素材，也可以保证写作的个性化。举个例子，在进行写景作文时最重要的基础和前提是观察，所以教师可以通过这种题材的特点来让学生形成观察生活的习惯。可以从下面两个方面进行分析。首先，要仔细观察，寻找景物具有的独特之处。使得学生能够知道，观察主要是运用自己的各种器官，如视和听以及触还有嗅等对相关的事物进行感知。还要让学生在观察中重视对景物特点细致的观察，找到被观察的景物和其他同类景物存在的差别。进而通过不同的角度对景物进行有效的描写。其次，要重视描写表达，让景物更加活灵活现。在对景物描写的过程中，关键的是要保证景物描写要有顺序乱。教师要列举相关的写作顺序，如根据景物空间的顺序进行写作，如左和右或者前和后，还有东和西等这些方位。通过生活化的语言，可以推动学生对这些理论知识进行良好的理解和吸收。（四）评价的个性化。鼓励与积极的评价是建立学生自信心和学习兴趣的重要方法与途径，就算是学生写作的水平非常低，他们也需要相应的鼓励和引导才能保证其能够坚持写作，提升写作的积极性。教师具有的积极评价也是小学生提升学习兴趣，形成良好的写作习惯的重要因素。评价也是作文课堂教学过程中比较关键的环节。通过有效的评价才可以让学生在保持兴趣的基础上进行总结和反思，才可以让学生能够进行自我了解与提升，在不断总结和反思职工得到进步与提升。因此，教师在面对学生在写作当中存在的不足之处时要耐心对待，使用委婉的语言给学生相关的建议，还要找出学生写作中的优点，进行有效的鼓励和帮助，让学生能够通过鼓励提升自身的写作的自信心。引导学生对写作的问题进行自主的反思和总结。比如，让学生根据《我最喜欢的一本书》的主题进行写作时，教师评价的过程中最重要的是要对学生愿意展示内心世界来进行有效的鼓励与肯定，再对写作整体较为出色的学生进行及时表扬，教师还要根据作文的不同特点进行比较个性化的评价，对于选材或者思维创意的作文也要充分给予肯定与鼓励，使得学生能够获得内心的满足，提升写作的动力。

三、总结

总而言之，小学阶段的语文教师需要构建个性化教学的理念与思想，在写作中重视和实际生活的联系，培养学生形成良好的观察能力与习惯，实施个性化的评价策略，使得学生能够对语文写作保持兴趣与写作的积极性，有效提升写作的教学质量，提升学生的语文写作能力，促进他们的全面发展。

参考文献：

［1］江荔思．浅谈小学语文作文写作个性化培养策略［J］．考试周刊，2017，（09）：32．

［2］吴林飞．以个性化阅读教学铺垫学生的个性写作之路———试论生本理念下的小学语文个性化阅读教学对学生写作能力的促进［J］．作文成功之路，2015，（10）：63．

［3］苏庆德．小学语文个性化作文教学的问题及对策［J］．才智，2015，（04）：128．

作者:宁 丹 徐晓昆 单位:临沂市兰山区半程镇中心小学