小学语文个性化教学法探讨

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摘要：个性化教学不但要老师采用自己独特的方法，有效实施教学，而且还要在老师的引导下，让学生根据自己的特点掌握个性化的学习方法。在小学语文教学中运用个性化教学，能更好地发展学生的思维，提升学生的学习能力。

关键词：小学生；语文课堂；个性化教学

个性化教学不但要求老师采用自己独特的方法，有效实施教学，而且还要在老师的引导下，让学生根据自己的特点掌握个性化的学习方法。在小学语文教学中运用个性化教学，能更好地发展学生的思维，提升学生的学习能力。下面，笔者谈几点小学语文个性化教学的认识和思考，与大家分享：

一、个性化在小学语文教育中的重要意义

1.凸显教师的个性。在小学语文的个性化教学中，首先要凸显的是老师的个性。在传统的教学中，所有语文老师的教学方式几乎一样，无非有些讲得细致，有些讲得粗糙，有的重点突出，有的糊里糊涂等，都是统一模子，没有新意，老师的个性显然被埋没了。在个性化的教学理念下，能突显老师与众不同的教学理念、想法，使他们设计更加适合学生的教学内容，采用个性的、能让学生更加容易掌握和理解新知识的教学方法。并在教学中运用自己的个性教学，使学生的学习潜能和学习惯性得到更好的发展和培养。所以，在素质教育背景下，老师是否能体现自己的个性发展，对于教学改革和学生的个性化发展同样重要，是提升课堂教学效率的关键因素。2．重视学生个性化发展。在传统的教学模式下，老师是主体，学生是被动的接受者，老师教什么学生学什么，人们把这种教学方式统称为“填鸭式”教学。试想在这种压迫性的教学下，学生还能发出自己的声音吗？只能认老师教的，认课本上写的，错了也是对的，对的也是对的。长此以往，不但浇灭了学生学习的热情，挫伤了学生探索学习的精神和意识，抹杀了学生个性和学习潜能，而且还严重影响了小学语文教学的发展，让学生逐渐丧失了学习语文的兴趣。所以，在个性化教学理念下，老师要让学生在课堂上发出不同的声音，要让学生质疑、提问，即使有不同于课本的观点，老师也要充分尊重学生，适当引导、鼓励，和学生一起求证被质疑的东西。这样不但保护和培养了学生的个性，而且还增强学生“打破砂锅纹（问）到底”的学习劲头，对课堂教学大有助益。

二、小学语文个性化教学法的应用方法

1.注重教师个性，构建个性化的教学模式。要推动个性化的小学语文课堂，实现个性化的教学模式，提升教学质量，作为小学语文老师，我们首先就要从自身做起，在工作中努力发现传统教育模式中不合理、不科学的弊端，并改善与学生之间不平等的关系，站在学生中间，用引导者、合作者、组织者的态度，在课堂上与学生积极互动，引导学生发现问题，提出问题，并尊重课堂上的学生的一切不同的声音，与他们探讨、交流，维护学生的个性发展。所以，在小学语文教学中，不但要求老师要不断发展自己的个性，还要有一颗尊重学生、爱护学生、培养学生个性发展的师德心。这样的语文老师，才能在课堂上有的放矢地给学生传授知识，在课下和学生打球玩乐，给学生解疑释惑，对学生的不同观点适当疏导，而不是以高高在上的老师的身份不闻不问地抹杀。这样的老师才能真正成为学生学习中的导师，生活中的益友，从而让学生更加愿意和老师一起创新，一起努力实现课堂高效率的目的。其次，教师要在工作中不断提高和完善自己的教学能力，要适应新时代所有的教学手段，要熟悉掌握新的教学设备和技术，在教学中不断改进教学方法，尊重学生，让学生在老师个性化教学的引导下，对小学语文产生新的学习兴趣，重视培养自己的学习方法、学习习惯，在老师个性化的教学风格下，快乐学习，高效学习。2.尊重学生个性发展，努力培养学生独立自主的意识。个性化教学培养出来的学生必然不是传统教学模式中的统一的“学习机器”，学生应该保留和发挥自己的个性，在小学语文课堂教学活动的过程中，体现更加多样、丰富的思想活动。所以，作为小学语文老师，在教学中我们要做的，首先是有意建立学生个性化的思维模式，在教学中尊重和强调学生的自主意识，让学生在学习中自己去发现问题，并用自己的方法和思路解决问题。如此，不但能促进学生对语文知识的进一步理解和掌握，而且还能培养学生独立思考和自我学习的方法和思维模式，这对小学语文教与学无疑将起到关键的推动作用。其次，在教学中要了解学生，发现学生的个性，帮助他们形成自己的学习方式。比如，有的学生喜欢先预习再学习，那么老师就要适当指导，让他们在一定的时间内完成学习任务，培养预习的好习惯；对喜欢背诵的学生来说，老师就要引导他们除了必要的课文，再去背诵一些古诗词等，这样不但发展和培养了学生的个性化学习习惯，也促进了学生学习语文的能力，激发了他们的学习兴趣，对语文教学工作将起到积极的促进作用。

总之，在新课程的素质教育背景下，那种统一模式、统一灌输的教学模式已经不适应新时代的学生了。作为小学语文老师，要想在新课程的引领下刷新小学语文教学水平，就要努力发展自己的个性，尊重学生的个性，采用个性化的教学模式，努力提高小学语文教学质量，从而推动小学语文教学的发展。

参考文献：

［1］黄杰兰.小学语文个性化阅读教学浅谈［J］.基础教育研究，2009（1）.

［2］黄小玲.对话的前提：把话语权还给学生［J］.广西教育，2010（17）．

作者:刘明峰 单位:甘肃省白银市会宁县党家岘乡希望小学