高中生物个性化教学实践分析

导语：高中生物个性化教学实践分析一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：精准教学要求精准了解学生学情，确定目标，然后精选教学内容与形式，并对教学进行精准评估与评估结果应用。在高中生物教学中，精准教学需要面向所有学生，并结合学生差异开展个性化教学，进而实现教学对象的精准化，提高教学效率。本文以精准教学为视角，对高中生物个性化教学的实践实施进行分析研究，并提出针对性的建议。

关键词：高中生物；精准教学；个性化教学

1．高中生物个性化教学现状调查分析

从精准教学的视角出发，对当前高中生物教学中的个性化教学现状进行调查分析。调查针对学生和高中生物教师，针对学生的调查内容主要包括学生学情、教学环境、课堂教学情况、作业布置情况等。针对教师的调查内容主要包括教学情况调查。从调查的结果来看，当前高中生物教学没有突出学生的独特性，生物教师在利用教室空间来营造个性化学习氛围的意识不足，没有充分关注学生的需求和差异。教师在课堂授课形式方面，多以传统的课堂讲授为主，学生被动接收，留给学生的自由思考空间和时间不足，这对学生的个性发展是一种约束。在学生作业布置方面，方式方法过于传统，缺少灵活性与创新意识，缺乏针对性与精准性。此外，在精准教学层面，多数学生及教师对精准教学的把握不准确、不全面，精准教学的实施并不顺利。

2．精准教学的实践操作

（1）精准了解学生学情，确定目标在实施课堂精准、个性化教学时，生物教师需要精准的了解学生的学情，这样才能够使教学更具针对性。在精准了解学生学情的基础上，结合学生学情和生物教学内容确定个性化教学目标。基于精准教学的个性化教学目标确定，要将每个学生的学习目标精准化，比如对生物概念的了解、理解、掌握以及应用等，要明确的描述表达出来，不可含糊其辞。要明确每个学生应该达到的学习目标和标准，并通过各种途径让学生按照步骤最终完成所有安排的内容。学生学习目标的达成是以相应试题库内的测试题来测试展现的，并结合结果进一步确定目标，并最终实现某一生物知识或技能的总目标。（2）精准选择教学内容与形式通过对学生学情分析与学习目标确定，可以基本掌握学生在高中生物学习中的知识短板，进而针对性的调整教学内容，选择合理的教学形式。在传统扁平化的教学模式下，精准教学与个性化教学并不易实施，这时生物教师可借助互联网信息技术，开发数字化生物教学材料，以趣味性与科学性的原则由问题导入，将生物知识层层展开，并通过多媒体、手机、电脑等形式展示给学生，让学生结合自己实际情况进行选择性学习，进而使生物教学的效果最大化。一般可选择的教学形式有微视频、翻转课堂、微课教学、幕课教学等。（3）学习行为的精准评估在高中生物教学中，教学与学习效果评估与评价是教学的重要组成部分。在个性化精准教学模式下，要求教师对教学与学习用准确的、具体的数据来代替传统教学评价模式下的模糊评价。随着网络科技的快速发展与普及，生物教师可借助专门的多媒体工具来测量和可视化精准课堂中学生个体的学习表现，并通过制定精细的标准来评估学生的学习行为，进而使学生的学习不偏离方向，获得更精准的学习效果。

3．基于精准化的高中生物个性化教学实施

（1）构建个性化教学环境和氛围在实施生物课堂个性化精准教学时，教师要结合学生学情与生物教学内容构建个性化的教学环境和氛围，利用个性化的教学氛围使学生学习心境放松愉悦，学习过程积极主动，进而发挥创造的潜能。比如突出个性的教室布置，灵活多变的座位设置，构建和谐平等的课堂教学氛围等。只有在核心平等的课堂教学氛围中，学生的智慧思维才会绽放，思维的延伸没有边际，每个学生的个性优势得以发展，潜能得以挖掘。（2）个性化教学模式尝试在生物个性化教学的推动下，生物教师可结合教学内容设计精准的教学活动，然后运用活动导学的教学方式来推动个性化精准教学。针对高中生物教学而言，活动导学模式的具体实施流程为：明确教学活动内容和目标并布置个性化的学习任务→小组课前准备（师生互动，解决疑难）→课堂活动（师生、生生交流反馈）→教学活动评价与深化主体。在活动导学模式的教学实践实施中，活动导学分为三个部分，一是课前部分，面向不同的学生布置个性化任务，一般是以多媒体网络的方式实现，学生的任务完成组织形式则是小组分工合作学习方式；二是课堂活动部分，在教室的引导下，教学活动围绕教学目标设计进行，师生共同参与教学活动，并形成良好的互动沟通；三是课后部分的活动评价与作业巩固，对教学过程中表现较为突出、有亮点与闪光点的学生进行表演与嘉奖，激发他们的学习参与热情。在活动导学模式的教学过程中，活动内容的选取要适合，目的要明确，活动展示要体现全体学生的参与，以及个性特长的发挥，生物教师在教学活动中要及时进行角色转换，以满足教学进程的实际需要。（3）个性化生物作业尝试为了能够达到生物教学中的作业精准化，在个性化作业设计时，生物教师要注重作业内容与形式的趣味性，要能够充分调动学生学习与作业的积极性和兴趣，切实锻炼学生的各种能力，激活学生学习生物的“生命因子”。在个性化作业尝试时，可结合学生实际做出以下创新：通过阅读相关资料来收集作业素材，以生物实验的形式布置实践操作性作业，利用绘画或手工的形式布置作业，引导学生通过调查与探究来完成作业等。

参考文献

[1]彭红超，祝智庭.面向智慧学习的精准教学活动生成性设计[J].电化教育研究，2016(8)：53-62

[2]任红杰.基于大数据的精准教学：生成路径与实现条件[J].黑龙江高教研究，2017(9)

[3]李晓野.个性化教学模式的应用与探索——高中生物课堂教学中充分关注学生个性的研究[D].东北师范大学，2004

作者:丁翠英 单位:淮北市天一中学