小学语文个性化教学探索

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一、小学语文个性化教学的主要方向

1．小学语文的个性化教学，需要构建知识和生活实践之间的联系。语言表达能力、阅读能力、语言习得能力有了明确的要求，并以知识、技能、情感和价值观作为靶向教育目标。在这一教学背景下，教师必须构建知识和生活实践之间的联系，才能激发学生的生活经验，与语文知识教学相辅相成的，实现提高学生综合素质的目的。因此，当前的小学语文个性化教学中，在课堂上灵活地引用生活实践材料，提高语文教学的生活化，为个性化教学开展的主要方向之一。2．关注学生的个性化发展，教师的教学方式要适应学生学习方式。以生为本，是新课程改革的核心指导思想。生本教学思想在小学语文教学中的应用，彻底颠覆了应试教育的语文教学思想和模式，也对教师的课堂教学应变能力和教学设计能力提出了更高的要求。在个性化生本课堂中，教师必须从授课者过度到教学引导者，通过灵活的运用教学方法与策略，关注学生的学习中遇到的个性化问题，并采用循循善诱的方式，引导学生沿着教师的教学设计完成学习任务，这也是个性化教学在小学语文教学中应用的要求之一。3．教师要善于对课程知识深加工不同的地区，由于自然气候和风土人情不同，有着比较鲜明的区域文化差别。语文作为扎根于文化的特殊科目，在教学中也需要与区域文化相融合。只有实现语文教学与区域文化的融合，才能有效提高教学内容与学生生活的联系，才能让学生在生活中将语文课上获得的感悟、体验和知识应用于实践。因此，小学语文的个性化教学另外一个方向，是要求教师能够以区域文化和风土人情为参考，适当地对课程知识深加工，使其更加符合学生的生活环境，从而实现本土化教学。

二、小学语文个性化教学的有效策略

1．关注生活中的语言习得。语文科目来源于生活，也应用于生活。在个性化语文教学中，教师要加强对生活化教学素材和资源的应用，通过创建生活化教学场景，调动学生的生活经验，让学生在语文学习中获得情感体验。只有如此，才能强化语文和生活的关系，才能让学生在语文知识的学习中，得到语文应用能力的提高。将生活化素材大量地应用于语文科目教学，也能够使学生更加关注生活中的语言习得，从而使学生从生活中学习语文，并将语文知识应用于生活。例如，在小学语文习作教学中，教师要将教材中给出的写作素材和资料生活化。为了实现这一目标，对于作文的主题，教师可以用手机、摄像机等便携设备，在课下录制生活视频，并将该视频作为情境创设资源，应用于作文课堂中。学生通过生活化场景的观看和回忆，能够有效激发其对曾经相似情境的情感体验，并将其在作文中表达出来。这种教学方式，正是生活中语言习得，提高学生作文能力的有效例证。2．整合多样教学方法，关注学生心理发展规律。在小学语文个性化教学中，教师一定要培养自己的教学智慧。只有这样，才能灵活地应对课堂中不同学生所提出的不同问题，并将学生的思考和学习引到正确的轨道上。这就要求教师在教学中能够灵活地运用情景教学法、案例教学法、讨论教学法等教学方法，并善于观察和理解学生，能够充分掌握学生的学习需求和心理发展规律，从学生的角度对待教学设计，以学生的角度解决学生学习所遇到的问题。这有助于语文教学中素质教育的实现，并帮助教师完成新课程改革的教学任务。例如，在个性化小学语文教学中，慕课可以作为优秀的教学载体，来帮助教师构建灵活性更高的教学课堂。慕课是以网络化的开放教育为基础的，教师在课堂教学中慕课的使用，可以拓展课堂教学广度，而慕课在课下辅导中的应用，可以实现对尖子生的能力拓展辅导。翻转教学同样适用于小学语文个性化教学，翻转教学同样能够实现对课堂教学广度的拓展，从而使更多的课堂时间应用在师生和生生间的问题探究上。3．关注个性的精神养成不同的学生，由于生活经历不同，生活环境不同，其在语文课文学习中，所获的情感体验也有差别。学生学习中的差别，是学生个性化精神的具体体现。在传统的语文教学中，学生的个性化精神是受抑制的，这也正是在应试教育背景下，学生的潜能无法激发的关键。在小学语文个性化教学中，教师要关注学生的个性化养成，尊重学生对课文和内容的自我理解，保护学生的个性化精神养成，从而实现对学生个性化发展的保护，激发学生的潜力。综上所述，个性化教学在小学语文教学中的应用，符合新一轮基础教育改革的要求。教师在具体的教学实践中，一定要重视个性化教学的作用和应用，采取正确的方法和策略，不断提高课堂教学灵活度，实现培养学生综合素质的目的。

作者:徐秀鸣 单位:福建省连城县赖源中心小学

参考文献：

［1］臧影．小学语文个性化教学探究［J］．当代教研论丛，2014（6）：56－56．

［2］刘秋菊．小学语文个性化教学初探［J］．东方教育，2013（9）．