写意梅花个性化教学的策略

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摘要:当前对于美术而然，我们正处在图像化时代，美术教学对课堂活动设计提出新要求，提倡多样化的学习方式。在多样化的美术学习中开展美术个性化学习，强调美术学习的个性化教学，给个性化学习的活动提供足够的可能。美术新课程要求教师要尝试个性化教学，发挥美术个性化的教学优势，积累实践经验。而写意花鸟画教学更提倡个性化，写意梅花教学更提倡充满活力，充满创新，充满个性。由于计算机等教学媒体的广泛应用,使国画作品欣赏教学资料的收集、欣赏教学过程的优化、学生领悟国画作品的方法都发生了本质性的变化。

关键词：写意梅花；个性化教学；目标个性化；方法个性化；内容个性化；评价个性化

写意梅花个性化教学是一充满个性的美术活动，每个学习美术的学生都是作为一个充满活力的个体参与个性化学习之中。尤其是写意梅花的学习，更是一种充满创新，充满个性的活动；美术新课程的实施，为美术教学提供了更好的时机。改革传统美术课堂教学模式，对美术个性化教学的研究提供生机与活力，提供美术教学以灵感，使美术课堂上的学生的个性凸显，充分启发美术课堂的学生的学习兴趣和创造力。绘画方法不再是通过老师的传授，而是美术学习的学生在一定的情景和情境而获得。不同的美术学习的学生有不同的获得知识的方法。

一、写意梅花教学目标个性化

在传统的美术教学过程中，美术教学目标都由老师提出，面对学习美术的学生不同的兴致、不同的美术基础，一样的教学目的大大限制了学生个性化的发挥，制约了学生创造力的发展。根据美术教学大纲要求及写意梅花的特点，本课题将确定个性化教学目标。

1、知识目标个性化

掌握写意梅花的工具材料、常用技法特点及绘画方法等，并能进行半创作。

2、能力目标个性化

本课程通过教师讲解与示范，从训练造型、临摹入手，逐步解决写意梅花中的造型、色彩、构图等问题，培养学生的观察能力，艺术鉴赏能力和创造能力；培养较强的中国画教学与科研能力；能胜任中小学中国画教学工作。

3、素质目标个性化

要求学生对中华民族独特的文化素养、审美意识、思维方式、美学思想有一个完整的认识,使其真正应用到作品中去。写意梅花个性化教学以学生的个性潜能的发挥为特点，以学生自我主动个性化学习为主要特征，这种学习过程是情感和学生个性化共同发展的过程。学生对学习方法和要求的主动选择、主动确定，使得课堂有很好的教学效果。写意梅花个性化教学美术活动中，学生在老师启示下找到学生艺术个性才能发展的独特方法，学生自主选择适当的学习梅花画法，并通过个性化的交流、探讨，促进学生艺术个性的交流发展。

二、写意梅花教学内容个性化

1、写意梅花技法个性化

新的美术课程中丰富的学习内容为写意梅花个性化教学提供了保障；现代数字媒体辅助美术教学拓宽了美术课堂教学的空间，使美术课程内容的优化成为可能。为写意梅花学习的学生提供了创造力的条件。美术课堂教学中老师根据个性化的教学目标。依据学生个性化的需求，因材施教，综合拓展，让写意梅花课堂教学的内容最优化。达到学习美术的学生所需，让学生在学习写意梅花中尽可能地发展个性，满足他们的创造性欲望。写意梅花教学中，根据写意梅花内容，提供个性的指导，一方面创造一定的学习氛围，引导学生用个性化的绘画方法，发展学生的创造力；另一方面充分发挥学生在个性化学习中发表自己的看法，主动性地学习，相互切磋，因材施教。发展求知欲，让学生小组合作，相互交流，相互团结，体会快乐，发现彼此的优越性，进而增长绘画技能和学习方法。

2、写意梅花工具材料个性化

在写意梅花教学中，直观展示绘画工具。一支弹性较好的大号石獾毛笔，一只圆头的笔，点花用。墨一般用瓶装的一得阁。当然，不怕麻烦的人用墨锭研磨更好，墨质应该更细润、层次更清晰。常用的生宣纸有：净皮、料半、棉连、洒金、虎皮。我比较喜欢用净皮、洒金、虎皮宣。颜料，画写意梅花常用颜色：钛白、曙红、胭脂、花青、三绿、石青、赭石、朱砂、翡翠绿等。调色盘，三个稍微大点的白色盘子、两个白色小碟子即可。笔洗，洗笔用的器皿，一般是精美的书画专用笔洗，没有可用汤盆或大碗代替，两个。毛毡，垫在宣纸下，吸水用。可保持纸上的墨色不渗漏。文具店或书画市场有卖。此外，还有镇纸、笔帘、笔筒、笔架、笔挂、书画专用印泥等等，可根据自己的条件选用。枝干是梅花的骨架，也是一幅作品成败的基础和关键，在进行梅花的学习过程中，一定要将枝干的运笔方法和用墨规律掌握。画梅花要选择硬毫笔，如狼毫、山马或石獾等，这样画出来的线条才能苍劲苍老。行笔过程中要有顿挫，要求“一波三折”，不要一泻千里，平板僵硬。注意线条的力度和弹性，只有这样才能表现出线条的韵律和节奏。画枝干时要充分考虑到花朵的生长位子，枝干中间要留出空隙，这样才不会影响后期花朵的表现。画枝干时还要学会用墨，要表现出墨的不同浓淡干湿变化。画小枝可以单线勾勒，画朽根老根就要运用勾勒干檫和皴染，运笔的角度变化要大，线条要遒劲有力，墨色的变化要丰富，既要表现出虬枝的苍键，又要描绘出梅花的秀美，因此墨色的干湿变化要适度，既不可焦枯，也不能烂湿。枝干画完后用点将那些留下的较为规则的空隙破开，使画面完整统一。

三、写意梅花教学方法个性化

1、创造个性化的学习环境

通过写意梅花教学，从写意梅花出发，激发想象，培养情趣。根据学生已有的知识，给学生创造一个个性化的学习环境。让写意梅花这一内容引起学生注意,使学生有兴趣，使写意梅花生动形象。提高学生的学习兴趣。用独特的视角看待写意梅花。教学中写意梅花用具体的干、枝、花，给学生多变的审美感受。用国画特有的魅力感染学生，同学们会看到各种形态的点、线、面，娇媚与苍润，生动与灵活。从国画的魅力方面了解其风格和特点，掌握欣赏写意梅花方法，进而渐渐地学画写意画。写意花鸟画以往积累了丰厚的经验，长时间的发展，形成了个性化的文化审美，形神兼备。就写意梅花而然，其构图章法、笔墨意境，格调品位等具有鲜明的民族特点。让学生有了真情而发，表达真情实感。是心情沉静，题材内容多体现生活，学生通过画写意梅花，表达美的意境，达到审美需求。好的美术作品来源与生活而高于生活，使学生感受生活之美。体会自然之美，进而提升审美素养。

2、培养个性化创造能力

新的美术课程观，对过去的美术教学方法进行改变，以教学方法为线索，对比以往教学方法，根据学生的具体表现，总结学生的学习心得，发现适合写意梅花的绘画方法。新课程要求注重引导学生的创造能力，要求教师主动为学生创造学习环境，通过看、听、说等活动，引导学生在写意梅花教学中，有效学习，积极思考，发表独到见解，发现写意梅花的独创性和个性，进而挖掘学生自身的个性。体会个性之美。以往国画教学方法被忽视其主动性。如今写意梅花采用创造性的教学方法，找到一种个性化的教学方法，让学生的学习变被动为主动，形成个性的学习方法。如今科技的迅猛发展，艺术进步飞越，学生艺术视野开阔。提高学生国画素养，以适应艺术需要，学生文化素养的提升，学生艺术观念的转化，才能提高综合素质。只有对学生进行文化知识、艺术修养、创造精神的教育，才能提高学生的审美情操，进而提高学生的全面修养。培养个性化创造能力。在写意梅花教学中，引导学生分小组研究探讨，教师边讲边画。学生边看边体会，直观形象地了解知识，掌握能力。学习高效，共同进步效果明显，成绩显著又能共同发展，形成个性化的学习方法。写意梅花教学中重视学习方法，使学生接受个性化的教学。梅花干、枝、花等拿来样品，突出直观原则，让学生有身临其境之感，让学生被环境所感染，使学生的灵感得以发挥。也可以让学生写生，了解自然。在课题实践写意梅花的学习过程中，创设个性化的环境，激发同学的学习兴趣较好地为美术课堂服务，充分利用数字媒体创设个性化的学习环境。

四、写意梅花教学评价个性化

写意梅花教学评价尊重学生个性化，从学生的可持续发展特点出发，对不同个性的学生提出不同的要求。美术新课程标准要求学生发展过程人人平等，要求知识性、方法性、能力性、以自我评价为主，发展个性。启发学生进行自我评价，自由表达情感，注重发散思维，对写意梅花教学进行个性化评价，让学生发表自己的观点，在自我评价中得到成功的自信力。结合写意梅花引导学生互相评价。在写意梅花自我评价的基础上，注重教学中互相评价的运用，增强互相评价的合理性。写意梅花教学中进行同学之间的互相评价，既有口头评价，也有书面评价，在学生学习梅花活动中发现自己、了解自己，进而坚信自己的学习能力，让学生自有思想、有理想。达到发展学生的个性。

作者:刘长胜 单位:北华大学师范分院

参考文献：

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