高中生物信息化教学分析

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【摘要】高中生物教师可以利用多媒体网络信息技术对高中生进行教学，可以更高效率的完成教学任务和教学目标。激发学生对生物的学习兴趣，提高学生学习生物的能力。

【关键词】网络背景；高中生物；信息技术；教学模式

高中生物更应当得到足够的重视。然而当前的状况是目前的高中生并没有对生物有着足够的重视，没有很强烈的兴趣去学习生物，研究生物，探索生物，学习生物仅仅为了应付期中期末考试以及高考去死记硬背的学习。这都是传统的高中生物教学模式带来的弊端。而当下互联网信息技术的普遍推广为高中生物教学模式的发展提供了新思路和新的发展方向。

一、基于网络背景的高中生物信息化教学意义

随着社会的日益发展，科技的不断进步，当今社会对人才的需求标准不断的提高，因此传统的教学模式已经不再适合当前的社会现状，仅仅依靠传统教学模式毕业的学生步入社会后的个人综合素质与个人综合能力并不能满足当下社会对人才的需求标准。究其原因，传统的教学模式在上课的过程中，课堂教学的主体是教师、是课本。教师的教学任务与教学目标都是依照书本知识来进行制定的，而考试的内容也都是出自教材，这种仅仅让学生掌握课本知识的教学模式不利于培养优秀的创新型人才。因为当今社会的主体就是创新与发展。而传统的教学模式不能培养高中生的创新拓展能力，不能培养学生开放性发散性思维，因此传统的教学模式一定要进行改变与创新。互联网信息技术的发展为传统教学模式的创新提供了思路。互联网具有庞大的数据库，几乎全覆盖所有的信息，并且信息更新速度十分迅速，可以及时更新最前沿的学术知识。因此教师在对学生进行上课的时候可以通过互联网信息技术对所学知识进行拓展。激发学生的学习兴趣，让学生学习到除了书本以外的生物知识，拓展了学生的知识面，对学生培养自身的生物素养起到了至关重要的作用。

二、基于网络背景的高中生物信息化教学策略

1.拓宽知识广度，实现资源共享将互联网信息技术引入到高中生物课堂，针对重要知识点进行合理的拓展讲解，可以拓宽学生的知识面，激发高中生的学习生物的兴趣与热情，全面提升高中生的生物综合素养。因为高中生在毕业后还要升入大学继续进行深造，因此提前对高中所学生物知识进行拓展有利于大学阶段的继续学习。将这种思想具体实践到高中生物课堂中，例如教师在为学生们讲解《细胞内部的糖类和脂质》这一章节的知识点时，教师可以上课前提前对知识点进行整理，然后可以查阅互联网，利用互联网丰富的资源和信息对教材知识点进行合理拓展，并通过PPT制作课件便于在上课中利用幻灯片通过投影仪进行投放。课件内容可以先对教材知识进行详细讲解，然后再进行互联网上扩充的知识进行讲解。课本上的知识都是着重强调对概念的解释以及对含义的理解，而互联网上的扩充知识重在让学生们学习到该知识点的实际作用。因此课本与互联网相互配合教学，可以提高学生的学习效率，提升学生的综合学习能力与素养。2.利用网络技术，激发高中生的学习兴趣互联网技术是当下高中生普遍都十分了解并且十分感兴趣的新鲜事物，因为高中生物教师在上课的过程中应该对互联网技术足够的重视，将互联网技术应用于高中生物课堂的思想作为制定教学方案的重要环节。教师对学生应当具有足够的了解，利用信息技术进行优质教学情境的塑造，改善沉闷化的课堂学习氛围，学生在特定的情境中学习知识不仅可以降低学习难度，同时学生的思维能力以及自主学习能力培养也可以起到良好成效，能够帮助教师更好的落实学生素质教育，促进学生实现全面发展。例如教师在为学生们讲解细胞的多样性与统一性这一知识点的过程中，如果仅仅通过文字和公式来表达细胞的数学模型和物理模型，那么学生很难在脑海中对细胞以及细胞的组成产生一个清楚的认识，不利于学生对细胞学说知识的掌握。因此，教师可以通过互联网技术将细胞的结构模型清晰的通过图像表现出来。细胞图像模型可以使高中生们产生视觉上的冲击，让学生们对细胞的结构有更加清晰的认识，直观清晰的视觉效果图可以促进学生更加熟练的记住有关于细胞学说的知识点，高效率完成课堂的教学任务并达到教学目标。在高中生物教师为学生们上课的过程中，合理的运营互联网信息技术，并可以根据本节课的内容在上课前提出课前问题，让高中生们带着课前提出的问题去学习生物知识，带着问题去学习知识可以增加高中生的思考，可以提高高中生的课堂学习效率。高中生物教师也应当在学习课程之后留课后思考题，让高中生在课下进行研究，有利于学生对于课上学习知识的巩固，也提高了学生们的自主学习能力，有利于对课上所学的知识在巩固的基础上再进一步进行拓展。3.创建教学情境，让学生更高效学习现如今的教育主要以素质教育为主，与传统教育相比，引入互联网信息教学的方式更加注重培养学生的素质，以重点培养学生的学习素养为主，强化学生的素质教育。具体落实到高中生物的实际教学中，互联网信息教学作为辅助教学手段可以激发学生的学习生物的兴趣，可以培养学生的生物综合素养。如果像传统教学一样教师仅仅上课为学生讲解理论知识，教师写板书，学生记笔记的这种以教师为主体的模式会让学生感觉生物学习起来十分的抽象，枯燥乏味，学生会逐渐对生物失去兴趣，导致学习效率降低，最终影响学生的生物成绩，对学生的生物综合素养的培养是没有任何益处的。因此教师应当以培养学生学习生物的兴趣为前提，培养学生兴趣的第一步应当是积极活跃课堂气氛，为学生创建感兴趣的教学情境，目的是让学生成为高中生物课堂的主体，极大提升学生学习生物的兴趣。由于高中生在升入高中学习之前经历过小学和初中的学习，导致每一位学生个体的理解能力和接受能力都是有差异的，教师应当针对基础好的学生和基础差的学生展开分层教学，针对不同能力水平的同学创设不同的教学情景，让学生更加高效理解并掌握高中生物的理论知识。教师通过计算机网络信息技术开展高中生物课堂情景教学，可以为高中生提供便于理解的教学情景，对提高学生的学习效率是十分有益的。对于教学情境的创设，在课堂教学初期阶段教师可以利用微课视频进行课堂教学内容的导入，这种新奇的课堂教学内容导入方式可以良好的激发学生的学习兴趣。在课堂教学中期阶段教师可以利用网络找寻的多元化教学素材进行教学活动开展，利用投影仪与扫描设备进行教学情境的创设。因为很多时候教师无法带学生进行生物实验，这时教师可以利用多媒体设备对实验过程进行展示，为学生创设实验情境。学生通过视频教学资源的观看了解实验过程中需要注意的众多事项，以及实验结果精准控制要求，从而培养学生的良好实验探究精神。教学后期教师可以利用扫描设备将自己提前绘制的思维导图进行展示，帮助学生对课堂学习知识结构进行梳理。现如今是信息时代，是互联网技术发展迅速的时代，信息技术的日益普及与推广使得互联网逐渐应用于社会工作的各个领域。将互联网技术引入到高中生物教学课堂是当下最热门的教学模式，生物课堂引入互联网信息技术可以激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力，培养创新思维和生物综合学习素养，以上的能力不仅可以使学生的生物成绩获得提高，更重要的是可以为今后大学的学习打下坚实的基础，为社会培养出优秀的生物专业领域人才提供有力保障。

【参考文献】

[1]袁媛.浅谈信息化技术与高中生物教学融合的教学案例[J].科技资讯.2019(07).

[2]张一平.高中生物教学与信息化技术的整合分析[J].黑河教育.2017(02).

[3]王雪芳.“互联网+”模式下高中生物教学模式探究[J].试题与研究.2020(35).

作者：廖令洁 单位：广东省佛山市顺德区勒流中学