法学教学改革论文

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摘要:随着社会市场经济的发展和国际秩序的逐渐建立，法治成为时代的产物，依法治国需要法律专业人才，法学教育最有可能完成这个时代经济文化融合的使命。法学教育侧重于对学生政治、经济等多方面法律素质的技能培养，要求法律人才除了具备专业的知识外，还需要具备良好的应用实践能力、灵活的理性思考头脑、对法律案件分析推理的逻辑能力。传统的法学教育教学大多重在讲解分析法律方面的条文，内容较为枯燥烦闷，不利于学生培养法律思维。改革当前法学的实践课程、理论的内容等方式方法迫在眉睫。

关键词:日本;法学教改;素质教育

一、确定法学教学目标

目标的不同决定法学教学方法的不同，是系统的理论教育还是实际的操作训练？首先必须明确好目标。法学是一门实践性、应用性很强的学科，但它同时也是一种素质教育，法学的教学目标有浅层目标和深层目标之分。浅层目标是让学生掌握一个国家法律体系的基本内容和运作程序，为进一步学习和实践打下基础，深层目标是批判和创新性思维能力的培养。实现这些目标的途径是建立和完善导师制，推广一系列“以学生为学习主体”的教学法。随着社会的不断发展，经济生活日益复杂，法学教育需要适应其发展需要，不断促进学生专业化，并与当代实情相符合，跳出传统的教育模式，实现理论与实践相统一，注重逻辑思维能力、文字组织能力、口头表达能力等多方面能力的训练，提高学生的综合素质。

二、传统教学模式的弊端

学者杨兆龙曾说过,法律教育的宗旨和计划是培养学生健全的人格和创造精神，以此来适应时代的发展。我国传统的法学课堂讲授法是“教师讲什么，学生听什么”，这种教学方法被传承多年，而且一直以来我国的法学教育只注重理论、原则等知识的讲解，教学观念非常落后，教学内容与社会实际严重脱节，课程内容设置滞后、单一，专业设置不合理造成教学资源浪费，学生的实务能力培养得不到提高，教学质量相对较低。在教学中，教师大都是将命题、推理、判断等全部思维过程都自说自话出来，造成学生缺乏实际动脑动手等操作能力，没有独立的创造性思维，被动地思考，积极性得不到发挥，自然而然，学生接受、掌握知识的能力也得不到提高。法学是一门应用学科，其实践性很强，它需要将普遍的法律法规融合到实际的具体事实中，将抽象具体化，这样的一个创造过程需要付出很大的努力。法学教学应该在相关法律理论、概念前提下，引导学生结合实际，并不断提高其实践能力和专业素养。

三、现代法学教学需要改革

中国新一轮法学教育改革在即，如何确定改革的指导思想和具体路径是需要在理论上做出回答的迫切问题。独特的文化环境决定教学方法，在改革中既需要借鉴别国的有效经验，也需要保持自身特色。中、日两国在法学教育领域相互之间学习、借鉴的历史源远流长：古时候就有大批日本使者来华研修律法；而中国也在近代时期效仿过日本明治维新时期的经验，在各地兴办法政学堂，在学制、课程、规章、教材等多方面进行改革；现在的日本已经通过改革走出困境，成功突破了发展瓶颈，实现了法学教育的升级换代，而中国还仍在努力探索符合自身国情的改革路径。因此，与其效仿远隔重洋的欧美，不如全面了解日本法学教育改革的思路举措，客观借鉴其中的经验，理性总结出符合国情的道路，这个意义更加重大。日本属于大陆法系国家，长期以来受到欧陆国家的法学教育理念的影响。在日本学校中，讲解式教学模式亦很常见，但他们除此之外还会在课堂上采取提问、讨论的方式，让学生开动脑筋，比较分析案例的不同，以此来提高学生的学习主动性。而我国的法学教育恰恰相反，由于我国的教育模式存在一些弊端，导致相当一部分法学专业学生对知识的掌握仅限于理论和法条的死记硬背，口头、书面表达能力较差，分析及解决问题能力较差，思维方式单一，知识面狭窄等等，这说明我们需要从主观、客观两个方面来解决问题。同时，日本的另外一种教学方法也值得我们学习，它就是模拟教学法，每一堂课程设为一个模拟法庭，由学生自由组成小组，自由讨论和分析，从而从不同的角度来审视问题，在比较中得出正确的结论，以此达到事半功倍的效果。这种模拟学习法以学生为中心，而老师只是适当的引导和点评，人人都参与在模拟辩论和审判中。以下将简析日本的模拟教学法来对我国的法学教学改革提出一定的参考。（一）模拟教学法的训练目标。模拟教学是一种以教学手段和教学环境为目标导向的行为引导型教学模式。法学教学需要启发学生，做到手脑并用，解放其思维，使其主动、系统、科学的理解和学习法学并融入到实际案例中。第一个训练目标就是动脑筋，在模拟教学中，教师详细描述案情，动脑筋理清各种法律关系，引导学生透过现象看到本质并总结出准确地突破口。其次，模拟教学法要求学生自己动手调查实际情况，写出相应的法律书面材料，这样大大调动了学生的动手能力。第三点是要求学生有很好的口才，不同于传统的教学模式，模拟教学法给每个学生很多表现自己的机会，学生之间分角色对抗辩论，以此来锻炼自己的口才。（二）模拟教学法的核心内容。模拟教学法颠覆了以往说教讲义式的培训模式，侧重于师生间的互动和学生的实践操作，充分发挥学员的能力与想象力，让学员亲身去体验实践，在不同的情境中扮演不同的角色，学员间相互配合相互帮助，将知识再次进行提炼、升华，与杜威提出的“从做中学”教育原则一脉相承。这种教学方法的核心内容是让学生在情境中学习如何从理论概念运用到实际的案例中，通过学生之间、学生与老师之间相互交流，展现现实情况让学生亲身接触和体验，学生之间的角色分担明确了各自的责任，各自负起各自的责任，确保团队胜诉。这种开放发散性思维教学这种教学方法使得学生成为课堂的主体，有利于提高学生的逻辑思维能力，同时可以提高学生的学习兴趣并激励其主动学习，以达到提高学习效率和质量的效果。（三）模拟教学法的教学过程。模拟教学法强调学生通过情境学习进行主动探索、主动发现，从而获得体验并将知识有效地消化，这种启发式教学方法在授课中为学生创设了教学情境，营造出良好氛围，引导学生主动参与进来，根据不同的学生情况实行因材施教，最大限度的调动各学员的学习兴趣，鼓励学生间团结协作，相互帮助，充分运用听、说、学、做、改等一系列学习手段，让学生对所学内容形成深度记忆，并将所学到的知识应用到实践中，让彼此得到共同的提高与进步。（四）模拟教学法的注意事项模拟教学法颠覆了以往说教讲义式的培训模式，侧重于互动与实践。在训练过程中，教师教导学生应该按步骤、按事实来调查事实真相，勤快查阅资料，避免学生参与意识不强、学生之间交流不顺畅，督促学生养成良好的习惯，鼓励学生遇到问题敢提问、敢质疑，对所学的知识点进行概括并串联在一起，形成自己的知识结构图。与此同时，参考法学理论知识，结合国内外的经验案例得出准确的判定。在模拟教学中，教师需要通过讲解、点评以及指导来引导学生学习，坚持提高学生的学习兴趣和增强学生主动性的原则，理论教学结合模拟演练，做到师生之间相互信任，形式与内容相统一，才能使学生在这个实际演练过程中有充分的条件进行操作和修改调整，这样，学习的主动性才会远远高于传统的教学方法。

四、法学教学结合素质教育

法律职业是一门非常特殊的职业，它要求从业人员拥有扎实的理论基础，对相关学科有所涉猎，具备出众的口才和严密的逻辑思维能力以及丰富的实践经验，然而这恰恰是中国法学教育教学工作中最容易被忽视的问题。素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重智慧潜能的开发和健全个人个性为目的的一种教育。素质教育，是社会发展的实际需要，它可以教人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象。由于我国现阶段的法学教育教学观念比较落后，教学内容往往与实际脱节，长期以来都只是重视理论知识的传授，而忽视学生实务能力的培训，这样的教育方式培养出来的学生分析问题、解决问题的能力不足，法律实务操作能力差。因此我们必须革新以前的法学教育方式，增加实务性、应用性的课程，注意提升学生的实际动手能力。日本早在二战之后就开始建立了以普及法学思维方法为目的的素质教育，根据2002年不完全统计，在全日本总共有700余所大学，其中就有超过100所大学设有单独法学部，这个比例相当惊人。在日本，攻读法律专业除了需要比较扎实的专业基础外，也需要良好的英语能力，因此有意申请该类专业的同学需要提前做好相应的准备。他们的教学注重培养学生的实践技能训练与实务能力，这样既解决了长期困扰日本法律界的弊端，迎合了社会转型期对实用法律人才的迫切需要；又符合法学教育特征从应试变为临床的客观规律，使法学教学走在时代最前沿。除了课堂教学，日本设置的司法考试还有之后的研修、志愿者活动，在日本当律师，需要通过司法考试，这些都旨在让学生了解社会真实面貌和处理社会上各种各样的法律问题，从而提高其法律专业素养和职业道德操守。

五、总结

综上所述，我国的法学教改应该借鉴日本乃至国外多国的历史经验，“他山之石，可以攻玉”，因为他们对法律人才的培养层次较高，不仅有专门的职业教育阶段，整个职业教育兼施素质教育，并且有明确的目标。我们需要认真思考“培养什么样的法律人才”，“怎样培养法律人才”，转变传统的旧观念，采用案例教学法、模拟教学法等多种教学方法，创新教学模式，激发学生学习的自主性，让学生找到学习的兴趣，增加课堂的实践性、趣味性、参与性，注重培养学生的“动脑-动手-动口”能力，提高我国法学人才的综合素质，跟上时代的步伐，以此来适应经济全球化的发展需求，在世界站得更高，走得更远。

参考文献：

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[5]朱立恒、曹盛．中国法学教育改革评析．当代法学．2008(4)．

作者:祖金伟 单位:六盘水职业技术学院