地理学科课程整合的实践与反思

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摘要：随着经济的发展，教育也在蓬勃发展。教育的飞速发展伴随而来的问题是对教学的要求和标准的提高。但是传统的教学模式只是一味地给学生们灌输知识，课堂并不高效，并没有注重对学生们在地理中核心素质的培养，只是注重题海战术的实行。中职是学习地理的一个基础夯实阶段，学校和老师对这个阶段的同学们会尽量的去培养其地理学科的核心素养和核心竞争力，为学生们的未来学习道路打下坚实的基础。因此，信息技术中职学校地理学科课程整合的实践与反思。

关键词：中职地理;信息技术;实践反思;课程整合

地理是一门知识比较琐碎，理解起来比较抽象的学科。因此，有很多的同学没有学习地理的兴趣，或者只是知道了地理的浅层知识，没有进行深入思考。大多数地理课堂中，地理老师忽略了对学生们核心素养的提高，只是一味地做题和解题等，忽略了对学生们创新意识和自主思考并探究的意识。因此，应该改变传统的教学模式创建高效课堂。信息技术手段是目前随着网络发展的一个新型手段，可以与中职地理学科的教学相结合。

1将网络教学与分层教学相结合

老师在教学中可以采取先分层教学，之后不同层次的同学互相提问，来进行知识的巩固。老师可以根据学生们的性格或者是学生们的表现能力进行分层。老师进行分层教学的目的不仅在于分别提高各个层次学生的学习效果，而且还要整个班级共同进步，提高学习效率。在老师根据一定的标准对学生进行了分层之后，并在整个课堂教学上运用了分层教学法。分层教学法在整个教学过程中的运用只差最后一个关键即合作学习，共同进步。这就要求老师要不定期在课堂上组织不同层次的学生进行合作讨论，或者让学生在课下自行组织讨论。这有利于让学生们汲取知识更加多面化和整体化。合作策略在学习中越来越重要，尤其在分层教学法中合作战略的重要性就更加彰显了出来。老师把不同的学生分成了不同的层次，并对他们进行了差别化的课堂教学，这就意味着每个层次的学生对于知识的掌握面和掌握程度是不同的。这个时候要先让不同层次的同学交流讨论一下，让了解基础知识和了解地理现象背后的原因的同学交流一下；让学习能力暂时落后的同学与学习能力暂时靠前的同学交流讨论，这样会使对于地理了解片面的同学都会对这个单元的基本内容有一个整体性的掌握，也会让学习能力暂时落后的同学跟着学习能力暂时靠前的同学学习进度往前走并且理解层次也更深。教学的最终目的是为了让大部分学生都能掌握全部的知识，这就要求不同层次的同学要多在一起交流沟通，表达对于所学习知识的理解。每个学生都有不一样的想法，这些想法组合在一起就可以碰撞出不同的火花。学习地理正是一个思考的过程，学生们通过小组合作可以进行头脑风暴，进而迸发出各种各样的想法，进一步增强自己的创造力。这种小组合作的模式更有利于学生们在学习中更加深入全面，敢于表达自己的看法。而生生互动这种小组合作的形式则是尽可能地把这种可能性发挥到了最大。此外，小组还可以增强学生之间的凝聚力，让学生们能够更加了解彼此，更加了解彼此的一些看法。在学生们小组探究之后，可以把每个小组的成果投影在大屏幕上，这样班级成员就能够知道每个小组的讨论成果。一方面可以帮助学生们能够吸取一下其他小组的优秀成果，进行成果之间的交流。另一方面也能够让老师更加了解每一个学生的进度和对知识的吸收程度，从而能够更好地针对学生们进行教学设计。在学习中职地理中的气候时，学习到全球气候变暖时，可以让学生们先个人思考全球变暖的原因以及迹象，之后再小组讨论，得出一个较为完整的全球变暖原因。这些问题有利于让学生们进行合作探究以及进行更深程度的思考。

2把课堂赋予更多的趣味性

对于地理来说，因为它比较抽象，可能会比较难以理解一些，这就需要老师借用多媒体来帮助学生们对于生硬晦涩的知识进行理解。同时赋予课堂更多的趣味性。随着经济的发展，我国也迎来了一个网络发展的新时代。教育教学中也出现了多媒体的运用，方便了很多老师的教学，让老师能够借助视频等一些生动形象、容易让同学们理解的方式帮助同学们学习那些难懂的知识。如今，已经步入了网络社会，网络多媒体对于我们生活的影响已经涉及到了方方面面。可以将网络多媒体技术与传统的教育相结合，这样就能赋予教学课堂更多的趣味性。这会使学生们的接受速度更快，也能让学生们对于学习更主动，更愿意去学习。例如，在学习洋流时，老师就可以将多媒体与知识相结合，演示各个洋流的流动过程以及影响各个洋流流向不同的主要因素是什么。这些都可以用网络技术演示出来，这样就会使学生们能够在课堂的学习中更加全神贯注。

3利用微课，创新地理教学模式

微课将教学重点或者教学环节浓缩在6~8min之内，在这短短的6~8min之内浓缩了教师的教学重点、教学反思和案例分析等。微课时间相对于传统的课堂的教学时间来说，大大缩短，这种缩短非常有利于学生的学习和老师的教学，是一种双赢的教学模式。微课与传统的课堂相比，它的教学时间短，有以下两个优点：首先是能够使学生们的有效学习时间更长，从而增加学生的学习效率。曾有一项研究表明，一个人全神贯注，把自己的身心全都投入进去且毫无杂念地做一件事的最佳时间是30min，超过了这个时间，人的注意力很难再专一地集中下去。微课的作用相当于是把一段较长的时间分割成了一小段一小段的时间，从而让学生们的注意力能更加高度集中。因为地理的知识较难，不是那么容易理解，需要学生们集中所有的注意力去学习。微课在中职地理的教学中的应用增加了学生们的有效学习效率。其次是由于地理的难度较大，所以有许多关于地理方面的知识需要学生们去反复琢磨，微课可以让学生们很容易对自己不太清楚的知识点进行强化，进行查漏补缺。以中国河流和湖泊的学习为例，可以将传统的教学改为微课，这样就可以让学生们在河流和湖泊的学习中更能集中注意力，更能牢固地掌握这一知识点。在另一方面，学生们如果对这一知识点感觉有些陌生，很容易就能利用微课对它进行反复强化巩固。地理学科的知识点大多比较碎片化，利用微课也可以让学生们针对微弱的部分进行反复强化。微课作为一个新兴的教学概念，它结合了一定的网络手段。它在网络技术的基础上结合了教学反思和具体情境的结合等内容，正所谓“浓缩的都是精华”。传统的教学模式因为场地的限制性和条件的欠缺，往往只是老师单纯地给学生们讲授知识，没有相关情景的代入和实际的分析。

4结语

在目前大多数的中职地理课堂中，老师和学生这两个课堂主体都没有发挥出主体的作用，只有老师和学生在教学中互动起来，才能真正地提高课堂效率、改善教学质量。信息技术便是一个促进师生互动的良好工具，具体可以分为将网络教学与分层教学相结合、利用信息技术来提高课堂的趣味性以及利用微课来创新地理教学模式这3种解决方法，来培养目前中职学生们的核心竞争力。通过教学模式的转变，将信息技术能够有效应用于中职地理的教学，从而提高教学效率，改善教学效果。

参考文献

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作者:马军成 单位:甘肃省天祝藏族自治县职业教育中心