交互式电子白板提升地理核心素养

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核心素养以“全面发展的人”为核心，包括自主发展、文化基础、社会参与三个方面。所谓学科核心素养，是学生学习特定学习领域或学科之后所具有学科本质特征的关键成就，是学科育人价值的集中体现。培养学生学科素养是当前课程教学的重要目标，是素质教育的核心内容。电子白板作为教育信息化中重要的教育技术工具，目前在相对发达的地区都已普及。其作为包含软件系统和硬件系统的新教学媒体，具有常规媒体和多媒体演示系统不同的教学与技术特征，是集成图片、文字、视频、动画等为一体的媒体平台，与传统多媒体演示系统相比，其能够显著支持动态生成的课堂教学，对提高地理学科核心素养具有积极作用。

一、交互式电子白板与高中地理教学

（一）交互式电子白板概述。交互式电子白板又称之为交互白板，既具有普通白板和联网多媒体计算机的功能，又可以实现普通白板功能与软硬件功能、计算机功能、人机与人际多重交互的电子感应屏版。目前在发达地区，使用交互式电子白板进行辅助教学已成为现在高中地理课堂教学中普遍存在的现象，这种教学辅助手电能通过视频播放、文字书写、动画展示等功能，让教师所传授的知识变得更加易理解，使教学活动开展得更有效，进而提升教学质量。（二）传统教学在高中地理教学中的局限性。以多媒体投影教学为例，其主要采用演示文稿进行教学，教师需要提前制作好可见，在实际的教学中通过对计算机的控制实现课堂的复杂教学。虽然PPT可以实现IWB中移动、点击等功能，但这种功能不仅局限了教师的互动范围，还使其思维发散受到束缚，整节课的节奏只能按照事先设计好的课件步骤进行。（三）交互式电子白板在高中地理教学中的优势。交互式电子白板兼具图文、声像，其不仅具有丰富的教学资源，而且软件功能完备且操作简单。将其作为辅助教学应用到高中地理的教学中，不仅可以加强师生之间的互动，还能进一步提升课堂教学的效率，从而使高中地理教学取得较好的教学效果。交互式电子白板书所具有的展台功能是相较于其他传统教学手段的巨大优势，其完全体现了现代信息技术的进步，其对展示的内容可随意缩小、放大，做批注等。将展台功能始建于高中地理教学中，不仅有利用实现课堂教学中的实时评价，还能使学生更好的掌握课本知识。

二、高中地理教学中交互电子白板的应用分析

（一）加强教师与交互式电子白板的培训。在平时的课程教学中，教师所使用的资源主要来源于网络，这也从侧面说明了教师很少使用交互式电子白板说自带的资源库。究其原因，导致这一现象出现的原因主要是教师对交互式白板的使用不够熟练导致的，也就是说交互式电子白板的所自带的资源库功能未被教师充分发掘使用，对其了解程度不够。因此，学校应加强教师与交互式电子白板相关方面的培训，不断提升自我，是课堂教学效果不断提升。（二）教师应提高对交互式电子白板的认识。目前，我国高中地理三年教学安排普遍以新授课与复习课对开的形式开展，这样的安排不仅加重了学生的学习任务，也对教师的授课能力提出了更高的要求，教师需要调整将教学思路，使学生能够主动地学习地理课程，形成一套符合教学需求的教学方式。但交互式电子白板作为一种新型教学辅助手段，教师应跟紧时代的脚步，努力发掘适合于当下教学的功能，使信息技术与地理课程充分整合，提起学生对地理课程学习的欲望。

三、结语

交互式电子白板作为信息化时代的产物，是传统手段的集成者。为促进地理学科核心素养的落实和推进，教师应不断实践探索，及时更新教育观念，充分运用交互式电子白板的优势，提高地理教学的有效性和趣味性。此外，教师还应及时更新挂念，与时俱进，在面对飞速发展的社会，应勇于承担起教书育人的职责，不断提高自身素养，以促进学生的发展为主要目标，保证交互式电子白板在使用过程中的“质”与“量”，从而有效提升地理课堂的教学水平。

参考文献：

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会．义务教育品德与社会课程标准(2011年版)[M]．北京:高等教育出版社，2012:88，142．

[2]吴筱萌．交互式电子白板课堂教学应用研究[J]．北京:中国电化教育，2011(3):1－7．

作者:李偏 单位:无锡市第六高级中学