课堂教学中地理实践力问题及对策

导语：课堂教学中地理实践力问题及对策一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：文章首先分析了当前课堂教学中地理实践力培养存在的问题，然后提出了课堂教学中地理实践力的培养对策，包括提高教师的实践教学能力；开展与学生生活相关的实践力教学活动；构建完善的学生地理实践力考评制度三个方面。

关键词：课堂教学；地理实践力；核心素养

地理实践力是学生地理核心素养的重要组成部分，是新时期最重要的学习技能与探究工具。因此，在课堂教学中培养学生的地理实践力是至关重要的。地理课堂教学应该坚持基本理论知识与实践教学齐头并进，在实践中不断完善认知，发现新知。

一、当前课堂教学中地理实践力培养存在的问题

（一）教师没有认识到培养学生地理实践力的重要性。从地理课堂教学的现状不难发现，大部分学校的地理教师没有完全贯彻培养学生地理核心素养的教学目标，也没有培养学生的地理实践力，这与当前学校的教学理念、模式存在一定的相关性[1]。首先，学校仍然沿袭传统的教学理念，在办学目标的制定、教师工作考核等方面仍然以学生的成绩为依据，并将学生的考试成绩作为评定教育教学质量的主要依据。其次，由于教师缺乏对培养学生实践力重要性的认识，导致教师不能将培养学生地理核心素养的观念传达给每一位家长，有些家长甚至不知道什么是地理实践力。（二）学校开展的实践力培养活动脱离学生的实际生活。从目前地理课堂教学的现状来看，学校也会开展一些地理实践教学活动，但是这些实践教学活动与学生的生活实际不相符，导致学生课堂所学到的知识不能运用到生活中，也不能有效解决实际问题，这早已与地理实践教学目标相脱节。（三）教师缺乏组织实践教学活动经验，教学环节设计欠妥。当前很多地理教师教授学生地理理论知识都比较熟练，但是指导学生实践教学活动时，因为经验的缺乏导致实践教学环节设计不合理，最终既没有达到新课程标准对培养学生学科核心素养的要求，也没有调动学生参与实践教学的积极性，不利于学生实践力的培养。

二、课堂教学中地理实践力的培养对策

（一）提高教师的实践教学能力。地理教师自身的实践教学能力是影响学生地理实践力的重要因素。随着课程改革的推进，教师要不断汲取先进的教学理念，通过各种途径提高自身的实践教学能力，为学生地理实践能力的发展和培养贡献力量[2]。第一，根据地理新课程标准的要求，教师通过到企业挂职、参加青年教师实习基地的培训活动等，实现对地理知识的调查与考察，积累实践经验，从而不断提升自身的实践教学能力。第二，教师应该不断探索学生实践力培养的方法，通过现场教学观摩、教学经验交流、青年教师教学竞赛、指导学生竞赛等方式加强自身的实践教学能力。（二）开展与学生生活相关的实践力教学活动。地理实践力是学生地理知识掌握情况在实践中的直接体现。要想培养学生的地理实践力，教师应该在充分考虑学生生活及学校各项情况的基础上，为学生提供适合地理实践力培养的实践教学活动。若在地理实践教学经费有限的学校，教师可以选择开展一些小型的地理实践活动，如进行地理知识抢答比赛、组织学生就熟悉的自然现象进行讨论等活动；若学校经费较充沛，教师可以选择到地理活动基地或天文台等地方开展地理实践教学。另外，教师还可以采取让学生对某一问题进行调查等方式，如教师可以组织学生调查其生活的城市人口数量、气候、交通及经济发展等。教师进行地理知识的延伸教学，并开展比较开放、活跃的教学实践活动，可以提升学生的地理实践力。（三）构建完善的学生地理实践力考评制度。对学生实践力进行考评，能够激发学生积极参与实践教学的主动性。教师应以新课程标准要求为主要衡量标准，构建过程性评价与总结性评价相结合的考评制度，考评学生地理实践力的水平。例如，在一个学期即将结束时，教师要对学生地理实践教学活动中的表现进行考评，并为学生安排地理实践力的作业，要求学生自主选择与本学期地理学习相关的内容做一次实践活动，并上交地理实践活动报告，由教师对学生的作业进行考评。通过对地理实践活动中的表现及最终作品的考评，能够比较全面地反映学生的地理实践力程度，为更好地培养学生实践力提供一定的参考。

三、结语

教师应当高度重视学生地理实践力的培养，在课堂教学中积极探索与创新地理教学方式，注意地理理论知识与实践的有机结合，汲取优秀教师的教学经验弥补自己教学的不足。教师只有不断提高自身思想认识和实践教学能力，积极按照地理课程标准进行教学改革，并在教学中完成培养学生核心素养的要求，那么课堂教学中学生地理实践力的培养目标才会自然而然地实现。

参考文献：

[1]李森田.探究提升初中生地理实践力的有效途径[J].中国校外教育,2018(4):94,98.

[2]张怡,白墨.浅议地理实践力培养[J].地理教育,2017(S1):18-19.

作者:林佳春 单位:赣南师范大学地理与环境工程学院