新高考改革下高中地理教学研究

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摘要：在新高考改革背景下，高中地理教学也面临着重大的突破与转变。当前的高中地理教学更加关注对学生核心素养的培育，强调对学生地理实用技能的考查而非对知识的刻板记忆。基于此，地理教师的教学方法也需要跟随新高考改革的要求及时进行调整。本文围绕着新高考改革下高中地理教学的具体策略进行探究。

关键词：新高考改革；高中地理；教学策略

随着社会经济与科技水平的日益提升，各行业对人才的需求也越来越高。为了满足就业市场的人才需求，各大学校开始转变传统的教学理念，将综合型人才的培育作为教学开展的核心目标。而在新高考改革背景下，地理学科也开始面临着巨大的变革，这就要求高中地理教师及时调整教学计划，为高考备战打下坚实基础。

一、新高考改革下地理学科的改变

（一）学科地位的改变。在“3+3”新高考模式下，地理学科不再从属于语文、数学以及英语三大主科的“副科”，而成了与前者地位等同的重要科目。这要求教师以及学生及时转变传统的思想观念，重视地理教学的重要意义，并以端正的教学和学习态度投入到地理科目中。若仍以“地理科目的成绩对高考分数不会造成较大影响”的观念来看待地理学习，甚至对学习时间进行不均衡的分配，则最终会得到不理想的考试成果。在新高考制度下，地理学科成了一门单独的专业类学科，分数比重较之以往也有所上升，且直接影响了高校对学生的录取。（二）教学模式的改变。作为一门学生可以自主选择的专业类科目，地理学科的教学模式也开始有所转变。在同一班级内，不同的学生依据自身的学习能力以及喜好会选择不同的选考科目，因此时常会出现跨班级的现象[1]。这也给地理教师提出了更高的教学要求。对于选考地理的每位学生，教师都需要及时了解他们之前的学习情况，从而根据学生的能力发展需求来调整教学策略。此外，选考科目是综合考评的重要构成部分，因此地理教师需要不断完善自身的专业教学能力，通过结合教学内容和学生的实际学习情况来制订出最优的教学方案。（三）教学时间的改变。在新高考改革背景下，地理教学时间由以往的三年缩短为一年半，学生的学习时间被大量压缩，这给教师以及学生自身都会带来不小的压力。因此，如何在合理的时间范围内进行有效的地理教学，成了地理教师需要重点探索的课题。基于此，高中地理教师需要定期组织教学研讨会，以根据学生的实际学习情况结合最为先进的教学理念来制订教学计划，从而最大限度地提升学生的专业学习能力。（四）评分标准的改变。新高考改革引入了“综合素质评分”这一板块，而它也逐渐成了新的高校录取标准。相较于传统的以“成绩定胜负”的择生标准而言，综合素质的评定也更加全面丰富。这要求高中地理教师在给学生传授理论知识的同时，也应注重对学生综合素养的培育。例如，在进行“人文地理”知识板块的教学时，教师可以结合当地的人文地理状况来开展教学，让学生自主探究本地域的交通与工业、自然条件、生态环境及社会发展状况等内容。而在进行关于“生态环境保护”相关的知识讲解时，教师可以鼓励学生独立设计环保方案，如如何减少白色污染，如何快速、准确地进行垃圾分类等。这种教学模式不仅能强化学生对基础地理知识的理解和吸收，还能拓展学生的地理实用思维，从而提升学生的地理核心素养。

二、新高考改革下地理学科的教学策略

（一）完善班级管理方式。在新高考改革下，地理科目成了一门专业类选考科目，而选择地理的学生往往来自不同的班级。在集中各个班级学生的地理选考班中，班级本身的灵活性以及特殊性，会导致教师在班级管理过程中遇到众多阻碍，比如，学生的迟到、请假以及早退等问题。对此，高中地理教师需要构建起完善的班级管理体系，以对学生的日常学习情况进行规范考核。此外，地理教师还需要组建出与普通班集体同样的班级管理团队，鼓励学生进行自主管理，从而提升学生对选考班级的认同感以及参与感，激发学生的集体协作意识。而在日常地理教学活动中，地理教师需要全方位地了解学生不同的认知能力、学习方式、学习态度、个性喜好等因素，实时观测学生的学习状态，以便在学生遭遇到任何困难时，及时为学生提供指导。（二）合理引入时事热点。在新课程教育改革推进之前，地理课堂较为沉闷、枯燥，教师往往只是采用讲解式的教学方法，促使学生只能被迫接受教师的知识讲学。这种方式十分容易引发学生的疲惫感以及厌倦感。而为了有效改善这种状况，提升学生的课堂学习参与度，地理教师可以结合当下的时事热点来构建趣味化的教学情境。例如，2017年8月22日，美国全境迎来了百年难得一见的日全食，地理教师需要让学生结合地理知识来阐述日全食出现的成因以及影响。而2018年1月31日晚，我国全国范围内几乎都能欣赏到一轮“红月亮”高悬天空的迷人景象，教师可以鼓励学生思考促使“红月亮”出现的地理因素都有哪些？这种教学方法既贴合学生的生活实际，能够引发学生的好奇心和求知欲，又使学生能够灵活运用之前所学习过的地理知识，进而有效激发学生的学习兴趣。（三）合理应用多媒体技术。随着互联网信息技术在人们日常生产生活各个领域内的渗透，它在教育教学中的应用范围也越发广阔。高中地理教师需要有效应用信息技术手段来进行教学辅助，以培育学生的核心素养。例如，在进行《自然界的水循环》的学习时，教师可以利用多媒体课件来展示水循环的动态模型，以使学生能够更加直观、清晰地认识到自然环境中水循环的具体过程及意义。然后，教师需要让学生了解水圈内水体的构成以及各水体的相互转化关系，并引导学生分析常见的人类活动对水资源的影响，最终激发出学生保护水资源、维护生态环境发展的意识。教师还可引入思维导图以促使学生对地理知识的框架结构形成更为清晰的认知。例如，“太阳直射点”的相关知识总共包含着五个方面的内容，第一个是关于位置的求算，第二个是太阳直射点的移动规律，第三个是太阳方位，第四个是昼夜长短的变化，第五个是正午太阳高度的变化。运用多媒体课件来展示不同知识板块的思维导图，能够帮助学生更清晰地梳理繁杂的知识点，以锻炼学生的逻辑思维能力，从而推动学生地理核心素养的培育。（四）优化教学内容。在新高考改革背景下，地理学科的教学时间被大量缩短，因此，教师也需要根据教学目标进行教学内容的合理优化。基于此，高中地理教师需要全面把握高中地理教学的所有内容，并根据考试需求来进行主次知识点的整理、归纳及总结。比如，相较于以记忆为主的人文地理而言，教师需要花费更多的时间来帮助学生夯实自然地理的相关知识，并重点突破诸如太阳直射角的求算、太阳高度角的变化、气压带和风带等难点内容，以提升学生的学习成效。此外，高中地理教师还应从一个知识点内进行多个知识点的延伸，并从易到难，层层递推，以帮助学生有效联系之前所学习过的内容，进而全面、高效、系统地掌握地理知识，提升地理学习的课堂成效[2]。

总而言之，在新高考模式下，高中地理教师需要及时转变传统的教学理念，围绕课程内容以及学生个人能力发展的实际需求来开展教学活动，并根据学生的学习状况及时调整教学策略。教师需要在实践过程中与学生不断磨合，以寻找出最优的教学方式，最终推动学生综合地理能力的全面发展。

[参考文献]

[1]王明友.浅谈高考改革背景下高中地理教学策略[J].中国校外教育,2018(17):11-12.

[2]曹卫堂.基于高考改革新方案的高中地理教学策略探究[J].当代教育实践与教学研究,2018(01):153.

作者:满振 单位:安徽省临泉第一中学