地理教学中学生问题意识探究

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一、地理教学中学生问题意识培养的意义

1.有利于促进学生认知发展

在地理教学中，培养学生的问题意识意义重大。在笔者看来最重要的一点就是有利于促进学生认知能力的发展。学生问题意识的提高实际上就是对所要学习内容的初步感知，并在问题意识的促进下，能够进行整体的把握。而问题意识与其他教学方法不同的是这种意识能力的提高能够加强学生学习的渴望以及解决问题的欲望，同时在自身探索的基础上，能够将所学知识掌握得更加全面和深刻。

2.有利于培养学生的创新精神和创造能力

问题意识的培养能够使得学生的创新精神提高、创造能力增强。这是由于无论是创新精神还是创造能力其归根结底都是从问题意识中演变出来的。所以，在地理教学中，培养学生的创造意识不仅能够促使学生发现问题，同时还能促使学生积极主动地解决问题，进而发现新的问题。而这就会使学生的创新精神和创造能力得以提高。

3.有利于发挥学生的主体性

地理教学中学生问题意识的培养意义除了以上两个方面外，还有利于发挥学生的主体性。学生是学习的主体，只有学生自身想学习，才能学习好。但是，在当前很多地理教学中，教师往往忽视了学生的主体地位。而问题意识的培养能够使学生的主体性得到发挥，进而积极主动地进行学习。

二、学生问题意识在地理教学中培养的具体策略

问题意识在地理教学中的培养对于学生认知、创造力等多个方面的发展都具有十分重要的意义。所以，如何在地理教学中培养学生的问题意识应该成为我们研究的一个重点问题。笔者在此对问题意识培养的具体策略进行了以下几个方面的研究：

1.激发学生学习兴趣，让学生乐于提问

在地理教学中，学生问题意识的培养措施有很多，而在笔者看来最为重要的一点就是要激发学生学习的兴趣，进而让学生乐于提问。兴趣是最好的老师。兴趣也是学习的动力，同时更是培养学生问题意识的前提和条件。地理知识的学习只有让学生感受到乐趣，学生才会发自内心地乐于学习。在许多地理课堂的教学中，课堂教学效果不佳、学生学习成绩不理想的主要原因就是学生对地理科目的学习不感兴趣，因而日常的听课学习也只能说是敷衍了事。所以，在地理教学中，培养学生的问题意识就必须激发学生学习地理科目的兴趣。学生喜欢学，才会深入地去思考，进而乐于提出问题。因此，在实际的授课中，教师应该从多媒体导入、悬念导入以及歌曲导入几个方面着手，在课堂的开始就让学生有强烈的学习兴趣。

2.营造轻松愉悦的氛围，让学生敢于提问

学习环境、学习气氛对于学生某个科目的学习也有着十分重要的影响。因此，地理教学中学生问题意识的培养还应该营造轻松愉快的问题环境，进而让学生敢于提问。首先，课堂教学中教师与学生要转换师生角色，使得学生原本被动接受知识的状态得以改变，也让学生处于教师的角色，走到讲台上，提出自己的问题或为同学讲解老师提出的问题。其次，使用适当的激励机制，使得学生提问的信心增强。在课堂教学中，教师合理的评价，适当的鼓励对于学生学习自信心的提高有很大的作用。所以，教师要从言语上给学生适当的鼓励以及肯定。

3.传授学生提问方法，让学生善于提问

问题意识的培养除了使用以上两种方法外，还可以从传授学生提问方法的角度出发。学生有提问的激情、有提问的勇气对于问题意识的培养是不够的。问题意识的培养在很大程度上还在于学生掌握提出问题的方法。所以，教师在授课过程中，要对如何提问的方法进行指导，如比较提问法：即同中求异、异中求同等。在地理教学中，学生问题意识的培养不仅有利于提升地理教学的水平和质量，同时还有利于提高学生的综合素质水平。因此，对于学生问题意识在地理教学中的培养具有十分重要的研究意义。然而，面对当前的市场经济以及我国素质教育的现状，地理教学中要想充分有效地培养学生的问题意识首先就要本着以人为本的精神，在了解学生、尊重学生的基础上，寻求最为有效的培养学生问题意识的方法和策略，从而为社会培养出更具有创新精神且与时俱进的优秀人才。

作者:徐圆圆 单位:江苏省泗阳致远中学

参考文献：

［1］靳玉乐，徐学福.探究教学论［M］.重庆：西南师范大学出版社，2001.

［2］杜威著，赵祥麟，王承绪.杜威教育论著选［M］.上海：华东师范大学出版社，1981.

［3］张崇善.探究式：课堂教学改革之理想选择［J］.教育理论与实践，2001（11）.