初中地理教学方法浅谈

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一、在教学中加强情境教学

兴趣是最好的老师，这是在教学中亘古不变的硬道理。地理教学中教师要精心设计情境，用情境教学激发学生学习的兴趣，教学效果突出。我的具体做法如下：1.把歌曲引进课堂。当我们学习和香港行政区相关的知识点时，我的课堂上想起了刘德华深情的声音“小河弯弯向南流，流到香江去看一看，东方之珠我的爱人……”，这首《东方之珠》感染了学生，顺势问他们“歌里面的东方之珠是哪里？你对它了解多少？”这样的问题结合歌曲，学生的兴致立刻被调动了起来，地理位置虽然遥远，但是好似在我们的身边，拉进了学生心里的距离感。2.把古诗词引进课堂。地理课堂不应该只是单纯枯燥的地理知识，讲解地理知识的时候能和古诗词结合，会提高学生学习的兴趣。比如讲到我国地势的时候，我就引用了“黄河之水天上来，奔流到海不复回”问他们“这句诗里面的天上以及海指的是哪里你们知道吗？”“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”这样的意境特别适合讲授关于辽阔草原的知识。3.引入趣味故事。我国幅员广阔，在好多地区都流传着非常有趣的小故事，比如讲到新疆知识的时候自然用智慧的阿凡提引领大家学习。再比如讲中东地理知识的时候我就让学生讲《一千零一夜》里面有趣的故事，并且多涉猎一些阿拉伯国家的风俗习惯等知识，比如他们为什么穿白色的长袍，戴白色头巾，气温那么高，为什么还全副武装？为什么偏爱白色？有了这些有趣的故事的引入，不但激发他们学习的兴趣，而且更加促进了他们对于地理知识的记忆。

二、在教学中加强学生的课堂参与性

新课改以来，我们地理教师都在更新教育理念，课堂交给学生，让学生站在课堂的中央。现在的学生涉猎知识面特别广，他们的地理知识不单单是在课堂上通过老师的传授得到的，好多学生具有大容量的自我贮备的地理知识，比如通过旅游、家长的讲解、电视等媒体的传播等多种途径，所以在我的课堂上，我改变以往老师主导的原则，把学生推到前面，运用“以学生活动为主，教师讲授为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的方法。

三、地理教学中的情感教育

中学生正是心理走向成熟阶段，他们对事物充满好奇心，求知欲强，地理教师要有解读教材和拓展教材知识的能力，教师对学生的影响是巨大的，我们要用自己丰富的学科知识和人格魅力感染学生，教育学生。作为教师首先要有敬业精神，要有严谨的教学态度，要做学生可信赖的朋友，要做学生可尊敬的师长，要为人师表，教师要在课堂上对学生进行学科知识的传授之外还要对他们进行情感教育，要在学生面前树立良好的师表的形象。地理教师必须学识渊博，要在具有丰富的专业知识的基础上，具有深厚的文化底蕴，甚至要做到能上知天文下知地理，要不断的学习，不断扩充知识面，在实际教学中，要不断反思、不断总结，要提升自己的各方面素养。在课堂上要时刻让学生站在课堂的中央，要改变教学理念，要在教学中润物无声的对学生进行情感教育，要教育他们爱国家，知道感恩。对待文本，要有创新精神，要精心设计教学活动，激发学生学习地理的兴趣，引导学生主动参与到课堂活动中来，要成为学生的良师益友，也要通过课堂教学，和学生教学相长。

四、地图是地理信息的重要载体

地理课堂上地图以及各种图表是我们教学必不可少的辅助工具，地图是实际地理的浓缩版，会看地图是学好地理的基础，地图也是在教学中不可或缺的教具，地图能形象、直观地反映出地理事物的空间与时间分布规律。我在教学中把会阅读地图当作学好地理的基本条件，在教学中大量运用地图讲解地理知识，引领学生把书本上的地理知识迁移到地图上，把抽象的文字和地图结合起来，运用地图形象直观的特点记忆地理知识，把地图运用得淋漓尽致。比如我在讲中国的行政区划分、北方地区与南方地区、东北地区等基础知识时，教会学生把众多的地名，繁杂的地理事物和现象落实到地图上，印记在脑海中。这样，既便于学生理解、便于学生对地理知识的储存与捉取，又改变了学生死记硬背的学习方法，记忆深刻。

五、科学的布置作业，用激励机制对作业进行评价

作业是对课堂知识的巩固和延伸，合理布置课外作业对学生来说至关重要。布置作业要适量，不能题海战术，不能简单反复的重复和机械的记忆、书写。如何科学的布置作业是地理教师的必修课，出色的地理教师绝对不能让学生陷入低效的作业中，在布置作业的时候要突出重难点，要对课堂所学内容有辅助作用，并且应该要有延伸，布置的作业要具有发散性，要有梯度，要难易适度，要因课而异，有的时候还有因人而异。作业的评价一定要具有激励机制，要通过评价激发学生爱上地理，激发他们的好奇心和学习兴趣，对于需要硬性记忆的知识，需要帮助学生巧记忆，需要学生记忆的知识，教师必须做到“一口清”，要给学生做好榜样，并且引领他们找到学习的窍门，科学、合理的评价机制能够拉近师生情感，改变学生怕地理、背地理的心理；同时也可以促进教师教学观念与教学习惯的更新；可以引导师生双方明确地理学习的方法和目标，强化了地图在地理学习中的作用，从而有利于培养学生的实践能力；使地理教学在素质教育中的作用增强了，培养了学生终身学习的能力。

总之，在地理课堂教学中，以科学发展观，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，最后走向“会学地理”的海阔天空。

作者:孟范丽 单位:大连市大连湾中学