数字故事在初中生物课程的应用

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【摘要】当前时期，在展开初中生物课程教学活动时，以数字故事进行教学俨然已经变成了一种新型有效的教学方式、备受教师和学生的喜爱，并且，传统的教学形式很难满足现阶段学生的学习需求，因此，以数字故事进行初中生物课程教学的有效方式也需要教师进行深入探究，以期获得更好的教学效果。本文针对这个问题进行分析，解析数字故事在初中生物课程中的应用策略。

【关键词】数字故事；初中生物课程；应用策略

在展开生物教学活动时以数字故事进行教学有着十分重要的意义，从学生的角度来讲，数字故事相比于以往的教学形式显然要有趣的多，因此更加容易激发学生的学习兴趣。与此同时，新课改强调在展开教学活动时要选择一些学生容易接受的、生动的教学方式进行教学，数字故事则恰好能够满足这样的教学需求在，以声音、图片、视频等多种技术手段的融合建立起数字化的教学模式，对提升初中生物教学质量是有着极大帮助作用的。

一、数字故事在初中生物课程中的应用现状

1.1数字故事内容单一。在初中生物教学活动当中应用数字故事辅助教学自然是有着极强的应用效果的，对于学生来讲也能激发其学生热情、促使学生更加积极地参与到学习活动当中，但是，在以往的初中生物教学活动当中对数字故事的应用显然未能达到理想的状态，经过观察后发现主要是因为教师运用的数字故事内容较为单一，因此很难激发学生的学习兴趣。并且，数字故事的单一性还会促使对这样的教学形式产生厌倦情绪，这样更加不利于培养学生的学习热情，因此，数字故事的应用价值难以充分地凸显出来，整个教学活动也自然难以达到理想的效果。1.2数字故事主题模糊。在初中生物教学活动当中，数字故事的主题是帮助学生明确学习内容、学习方向的重要因素，同时也是激发学生学习欲望、促使学生积极展开学习活动的关键因素，在展开教学活动时数字故事的主题能够帮助学生把握好学习的节奏，这样在也能充分地发挥出学生学习的自主性。但是在观察实际教学课堂时发现，很多时候数字故事的设计往往没有明确的主题，因此学生学习目标、学习方向也就愈加模糊，这样是很难借由数字故事的实际价值辅助学生的学习活动的。

二、数字故事在初中生物教学中的应用策略

2.1合理设计数字故事。在展开初中生物教学活动时教师要把握好数字故事的设计方式，以此来利用数字故事激发学生的学习兴趣，这样也能获得更为理想的教学效果。例如，在讲解到关于绿色植物的光合作用知识时教师可以将本节课程中的关键生物知识设计到数字故事当中，如阳光、水、二氧化碳等，再用视频的方式讲述故事，这样能够将知识更加清晰地呈现在学生的眼前，对激发学生学习兴趣、降低学生学习难度是有着极大帮助作用的。2.2对数字故事进行创新。在生物教学活动当中，为了更好的突出数字故事的实际应用价值，教师要对数字故事的内容、形式进行合理地创新，以此来带给学生更多的新鲜感，这样学生也能对生物学科产生更为浓厚的学习兴趣，并且逐步达到理想的学习效果。在比方说，在讲解到关于生物的多样性这部分知识时，教师可以以我国生物种类繁多、物种受到环境污染等多个知识点代入到数字故事当中，以此来让学生置身于一个趣味性十足的故事环境当中，这样也能激发学生的学习兴趣、促使学生主动探究生物知识，对培养学生环保意识、保护自然环境意识也是有着极大帮助作用的。结合不同教学内容教师要对数字故事进行相应的创新，这样才能凸显出数字故事的实际应用价值。2.3保证数字故事的趣味性。在以数字故事展开初中生物教学活动的过程中保证数字故事的趣味性尤为关键，这样才能更好地激发学生的学习兴趣、促使学生积极地投入到学习活动当中。比方说，在讲解关于病毒发展史这部分知识时教师便可以设计这样的数字故事：在很多年以前人们对病毒知之甚少，1886年，德国科学家发现了烟草的一种病态并且将这种病态称为烟草花叶病；在1892年，俄国科学家通过进一步的实验得出了这种烟草花叶病并非是因为细菌所引起的，而是因为一些要比细菌还小的病原体所引起的；直至1898年，荷兰科学家用病毒来命名这样的病原体，而病毒太小了；直到1939年，科学家才在电子显微镜的观察下看到了烟草花叶病毒。通过这样的数字故事能够为学生呈现出病毒的基本发展史，促使学生更加深刻地了解病毒理解病毒的发展过程，趣味性十足的小故事也能够带给学生更为新奇的学习体验，对增强学生学习兴趣是有着极大帮助作用的。2.4重视教学的实践性。教学的理想状态便是知识教授和实践操作相结合，这也是实现知识向能力转化的一个良好过程。因此，初中生物课堂教学中，生物数字故事的设计需要让学生具有参与性，能够参与到故事中，如演绎故事、重现故事等，不仅能提高故事本身的趣味性，而且还能让学生获得学习上的参与感，更有利于提高教学质量。教师可以为学生讲解《红色卡片》经典数字故事，并引导学生深入故事之中去体会故事，感受故事中的人物形象、思想情怀以及蕴含的生物知识，之后结合生活实际来标明故事与教学的主题。以《我家狗狗不一样》为主题，可以为学生播放视频资源或图文资源展现出数字故事，故事可以选择狗狗的形态、行为、习性、感人故事等，让学生从中体会到狗这一动物的体态特征等生物性状，最后再设计一个课后实践环节，让学生在课下观察自己家的狗狗，记录下狗狗的大小、品种、毛色、性格、习惯等，在课堂中进行交流，分享自己家的宠物狗。通过这一设计不仅能将数字故事很好地引入到生物教学主题中，同时还可以激发学生的兴趣，提高学生的观察能力，最后再通过交流活动分享一下自己家的狗狗，获得更加多元化的学习交流体验。2.5学习与生活的联系。虽然初中生物教学内容与学生的生活息息相关，但在教学内容与形式的设计上过于侧重典型问题，这些问题对于学生的知识掌握具有一定帮助，但却可能无法有效激发学生的兴趣，使得学生参与积极性和理解效率性不高。因此教师在选择数字故事时，需要保证与生活内容的紧密贴合，故事内容可以大胆创新，在帮助学生了解生物知识的同时感受生物知识所蕴含的生命教育元素，加强学生的生命意识。如在教学《绿色植物的呼吸作用》时，可以设计关于玉米的数字故事，故事中可以将玉米拟人化，以玉米的第一人称视角阐述故事，如玉米被种植在田地中、发芽钻出泥土、遇到降水和干旱、生长成熟、玉米果实的处理等。在种植与发芽期间，可以阐述玉米由于土地板结而呼吸困难，夏季洪涝时径流淹没根系使得根系无法呼吸，防洪排涝后重新健康生长，再到最后的果实收获和籽粒处理加工，每一个过程都可以通过拟人化的方式表现出玉米的生物特性，这些过程共同组建玉米的呼吸作用及影响，也组建出玉米的生命周期，让学生通过了解数字故事更加直观地了解绿色植物的呼吸，也提高学生的生命意识，为学生的学习以及三观树立发展做好铺垫。2.6引导学生构建生物概念知识网络。概念知识是学习课程知识的先决条件，因此在概念知识的讲解上教师更要注重方式方法，确保学生在充分理解和参透的同时能够举一反三，建立概念知识网络，找到知识与知识间存在的联系，更有利于学生应用生物知识。如在教学《种子的萌发》讲解到环境因素时，教师可以设计以下几个内容结构：其一，引导学生开展植物栽培实践活动；其二，将种子的栽培成果，包括生长记录等内容在课堂中交流；其三，利用实验演示和数字故事引导学生构建概念知识网络。在数字故事的设计上，教师可以设计一则“种子的秘密”故事，以第三人称科普讲述的角度，或故事情境两人问答的角度进行设计和讲述，如讲解种子萌发为什么会需要水分？水分让种子内部储藏的养分充分被细胞所吸收，并溶解养分传输给胚芽、胚根等，而这些在干燥的情况下无法完成；种子发芽需要阳光的参与吗？种子可以分为喜光或喜暗两种，喜光种子确实在光照充足的情况下才能发芽，但喜暗种子却并非如此，如常见的黄瓜，在持续光照的情况下种子的萌发反而会受到限制；种子萌发必须在土壤中吗？实际上种子萌发所需的营养主要来源于种子自己，也就是子叶和胚乳，不再土壤中的种子在水分、温度、光照等条件充足的情况下也会发芽，而将种子埋进土壤里是为了发芽生根后的幼苗生长，比如肥沃和贫瘠的两块土地中播种相同品质的种子，萌发时间是一样的，因为萌发是消耗种子本身的养分，土壤中的养分不会直接作用与种子内部加快萌发过程。数字故事的设计能够将多个知识点串联起来，利用趣味性内容实现知识巩固的同时也让学生的知识概念形成相互联系的关系，有利于知识网络的建立。

综上所述，在初中生物教学活动当中应用数字故事辅助教学有着十分重要的意义，对于学生来讲，数字故事能够将整个知识体系变得更加具象化，知识清晰地呈现在学生的眼前也能达到更好的教学效果，促使学生的学习质量也能得到相应的提升。因此，当前时期在展开初中生物教学活动时要把握好数字故事的应用方向，以此来逐步获得更为理想的教学效果。

参考文献：

[1]程静.数字故事在初中生物课程中的应用研究[D].河北大学.

[2]张杰芳.数字故事在初中生物学教学中的应用[J].生物学教学,2017,42(008):39-41.

作者:刀琳 单位:西双版纳国际度假区中学