信息技术优化初中生物实验教学分析

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摘要：随着我国信息技术的快速发展，初中生物教师不断地将信息技术融入课堂教学中。生物实验教学作为生物教学最重要的组成部分，受教育体制改革的影响，发生了巨大变化。通过应用现代化信息技术，改变了传统的生物初中课堂，实现了生物教学模式现代化的目标，为提升学生的生物实验能力打下了坚实的基础，促进了我国初中教育事业的发展。

关键词：信息技术；初中生物；实验教学

信息技术与生物实验课堂的融合是教育体制改革的新要求，有利于提高学生的综合能力、社会实践能力，促进学生全方位发展。教师可通过现代化教学模式，激发学生对生物实验的兴趣，进一步提高学生的自主学习能力，提升学生解决生物问题的能力。

一、我国初中生物教学的现状

我国初中教学受传统教学模式的影响，模式固定，教学方法过于死板，无法保证学生的学习效率，无法提高学生的学习积极性，没有从多个方面培养学生的综合能力。（一）忽略学生的主体地位。受我国传统考试制度的影响，在大部分初中生物教学活动中，学生无法真正发挥主体作用，其主体地位容易被忽视。生物教师仍采用“传统讲述”的教学方式，导致学生生物学习成绩不均衡，仍根据学生学习成绩评价学生，没有按照实际教学活动中学生的真实掌握情况设计教学方案，忽略了对学生动手实践能力的培养。同时，在课堂中，教师没有给学生提供独立思考的时间和自我展示的平台，导致生物课堂缺乏趣味性。传统教学模式阻碍了初中生物教学的发展，限制了学生综合能力的提升。由于传统教学模式忽略了学生的主体地位，无法激发学生对生物问题探讨的兴趣，导致学生的学习效率低下、整体水平无法得到提升[1]。（二）教学方式简单、传统化，缺乏变化与创新。教学活动的创新是提高学生学习效率的最佳途径。教学模式单一、教学活动中缺乏创新，是限制学生发展的主要原因。兴趣是主导学生学习动力的重要因素，激发学生学习兴趣是教师课堂教学活动的主要目标，也是教师教学的根本动力。高效的学习效率离不开高效的课堂教学，课堂中的学习效率与学生生物学习兴趣是密不可分的。但从我国大部分初中生物教学现状来看，课堂教学方式机械化、单调化、僵硬化，缺少趣味性与创新性，教师没有意识到学生是生物教学活动的主体，教学方向仍然没有调整，对初中生物教学产生了极大的不利影响。（三）检测方式单一，无法全面考核学生能力。检测模式大多都是考试测验。考试测验是检测学生在现阶段学习中学习效果的主要途径，为教师制订教学计划提供了有效的依据。目前，我国初中生物测验一般采取笔试+考试的方式，忽略了实验探究、动手操作的环节，导致学生的其他能力无法得到考核，阻碍了学生综合能力的发展。另外，笔试的考核内容存在着很多弊端。笔试考核主要考核的是文字理论知识，没有涉及启发学生学习兴趣、探究能力的内容，单纯考查学生对生物基本概念的理解及基础知识的记忆。传统的笔试制度无法全面地衡量学生的各项能力，虽然为教学目标的设定提供了重要依据，但阻碍了学生综合能力的提升。

二、信息技术在生物实验教学中的应用

（一）改变传统教学模式，提高课堂教学效率。信息技术与生物实验课堂的结合，实现了生物课堂教学模式的多样化，为初中生物教学提供了更加丰富的教学资源，保证了学生的全面发展，同时改变了传统生物教学模式，为创新生物教学模式提供了新的参考，对学生综合能力的提升、学习效率的提高及社会实践能力的培养起着重要作用[2]。例如，在“动物体的结构层次”教学中，教师可通过现代教学模式设定如下教学目标。知识目标：（1）可以清晰地讲出组织的定义，概述人体的各种组织形成的过程（由细胞分裂、分化形成的）；（2）正确识别人体的四种基本组织；（3）可以简单描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。能力目标：（1）通过小组合作的形式观察人体四种基本组织并进行讨论，应用信息技术提供的新型教学模式，提高学生的合作能力和观察能力；（2）通过实验操作使学生掌握人体的各种结构层次，培养学生对知识的归纳能力及动手操作能力。情感态度、价值观目标：通过课程学习，传递“人与自然本一家”的生态观念，使学生形成热爱生态环境的习惯，保护人类赖以生存的环境，促进人与自然的和谐发展。由教学目标可以看出，信息技术为初中生物教学活动提供了新的教学模式，促进了初中生物教学的发展。（二）激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力。教师在生物实验课堂中应用信息技术，不仅可以提高学生的学习效率、激发学生对生物学习的兴趣，还可以使学生更加直观地感受到生物科学的魅力。通过提高学生对生物实验的兴趣、培养学生做生物实验的能力，能有效提高学生动手实践的能力，促进学生综合能力的发展。教师可以通过信息技术提供的虚拟化网络资源，提高学生对生物实验的兴趣，加深学生对生物知识的理解，使学生更好地记忆生物知识、提高生物学习水平[3]。（三）优化实验方案，提高学生实验水平。实验方案是决定实验课堂中学生学习效率高低的重要因素。信息技术为初中生物实验课堂提供了丰富的资源，教师可以通过改善传统教学的实验方案来提高实验课堂中学生的学习效率，以此促进学生生物专业知识水平的提高，加快初中生物教学事业的发展。以“观察人体的基本组织”的实验步骤的改善为例。（1）检查实验材料用具。检查显微镜、人体四种基本组织的永久玻片标本（标签处贴号）、擦镜纸、纱布等是否齐备。（1分）（2）正确使用显微镜。A．正确取镜安放、转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。（1分）B．转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内，通过目镜可以看到白亮的视野。（1分）（3）用显微镜分别观察四种基本组织的玻片标本，依次在显微镜下观察人体的四种基本组织永久切片。（2分）（4）辨别四种基本组织，根据不同组织的细胞形态结构、分布、排列特点，辨别四种基本组织并填空。（4分）（5）整理器材将显微镜擦净放回原处；将用品整齐地摆放到实验桌前方。（擦净桌面1分，合计10分）针对实验的评分过程，教师可以使用信息技术，通过数据收集、数据重现来达到对学生开展实验探究的教学要求，用评分方式提高学生自主学习的能力、提高课堂效率。由“观察人体的基本组织”的实验步骤可以看出，信息技术在生物实验课堂中的应用，规范了实验步骤，优化了实验方案，提高了学生生物实验水平。

在我国经济社会信息化发展的时代背景下，新课程改革要求初中生物课堂实验教学与信息技术进行融合，以此提高学生的综合能力、培养学生的动手实践能力。教师通过培养学生综合能力和动手实践能力，提高了生物教学活动中实验教学的课堂质量，促进了学生全方位发展。总而言之，我国社会科学技术在不断进步，初中生物课堂教学要随着社会科技的进步实现信息技术与生物教学活动的融合，从而促进学生全方位发展，为学生后续学习奠定良好的基础。

[参考文献]

[1]廖大俭.信息技术优化下的初中生物实验教学[J].考试周刊,2018(92):125.

[2]顾源媛.信息技术优化下的初中生物实验教学[J].中小学教学研究,2018(02):80-83.

[3]李晓梅.信息技术在生物实验教学中的有效应用[J].魅力中国,2015(19):343.

作者:杨华 单位:广西容县六王镇第二中学