信息技术下初中生物课堂合作学习研究

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摘要：随着教育信息化的迅速发展，信息技术支持下的生物课堂合作教学也受到教师的广泛关注。但是，目前信息技术同初中生物课堂整合的现状不容乐观，存在教学方法过于呆板，忽视了合作学习的重要性等问题。本文首先简要地介绍了初中生物课堂合作学习的基本原则，接着分析了合作学习中存在的问题，最后重点提出了一些有效的合作路径，以期为初中生物教师教学提供一定的参考。

关键词：信息技术；初中生物；合作学习

合作学习具备一定的创新性和实效性，既能帮助学生养成一个良好的心理品质，促进师生、生生之间的交流，又能改善当下过于沉闷的课堂氛围，提高学生的认知体验。在信息技术快速发展的当下，初中生物课堂的教与学也应该有所创新，将合作学习的相关理念贯穿到生物课堂改革之中，通过网络资源和信息技术，确保学生能够开展更为广泛的探究活动，满足社会对教育提出的新要求。

一、信息技术支持下初中生物课堂合作学习的基本原则

1.协作协作性。信息技术支持下的生物课堂合作学习，要求教师在组织教学活动的时候，将学生放于主要的位置上，确定一个共同的目标，并以此为动力，达成一个相互协作的状态。主要特点是目标和认知的相互结合，两者有一个相同的目标，为了共同的事情去交流和沟通，然后在实现的途径中达成共识，遵循着共同认可的基本原则。2.体验性。信息技术支持下的合作学习，实际也是增强学生实践能力的一种手段。信息技术具备极强的交互性，给予学生一些参与的机会，让他们从中获得更为丰富的情感体验，主动参与到这个过程中，形成良好的人际关系。同时，生物教师也应该创设一个有效的环境，选择在恰当的时机对学生进行鼓励和表扬，激发他们的认知兴趣，从而将合作中学到的知识逐渐内化成为一种正确的价值观。

二、信息技术支持下生物课堂合作学习中存在的问题

1.信息技信息技术的局限性。信息技术具备高性能、及时性的特点，有助于提高生物教学的质量，但是在真正的教育实验中，由于部分教师对于信息技术的认知不准确，使用不当，导致它的优势没有得到充分的发挥。例如：直接将生物中的概念图导入到计算机中，将静态的知识展现在大屏幕上，没有任何的变化，无法达到动态化教学的效果。而且现代化教学所强调的是个性化发展，只是从一个单独的点去理解和认知这些知识，不能给予学生强烈的视觉冲击感，使得生物课堂教学乏味，不利于日后的实验教学。同时，有些教师过分依赖信息技术，同伴间在目光、思想上的交流急剧减少，当学生遇到难题的时候，教师第一时间想到的是利用信息技术去寻得答案，没有进行深入的分析和思考。2.合作学习的局限性。合作学习的目的在于激发学生的创新性和协作性，但是这种模式在我国发展的时间比较晚，相关理论同实践效果之间的差距比较大。一方面，学习目标同兴趣不相匹配，形式化现象严重，在提出了合作目标以后，一般是由教师来掌握和调节整个过程，学生只能被动地进行反馈和汇报，制定的目标无法调动学生的合作欲望，极大地降低了教学效率。另一方面，惯性化思维严重，主要还是受到传统观念的影响，导致学生缺乏探究能力，遇到问题第一时间想到的是询问教师，这样会压制他们独立思考的能力。而在合作学习中，教师的引导过多，使得学生对于知识点的印象非常模糊，无法发挥合作学习的优势。

三、信息技术支持下生物课堂合作学习的有效策略

1.深化合深化合作学习的目标，培养学生的竞争感。合作学习从某种程度上也是对班级教学的一种补充和完善，按照“组内异质”的基本原则进行平均分组，每个小组中大概有4-6个人，创建有效的合作小组是生物教学的基础。以人教版七年级上册“调查我们身边的生物”为例，首先要确定合作的目标，在小组合作的基础上调查周围生物，培养学生合作组织、分工协作的意识，而且在调查的过程中，密切关注身边生物的生存情况。具体实施时，要求每位学生都应该做好课前的预习工作，根据日常在生活中对生物的观察，将结果都记录下来。观察哪些小组的记录是最详细、最完整的。小组间展开相应的竞争，这样做的目的在于提升学生的参与度，有的小组借助互联网收集资料；有的小组到植物园中采集信息。最后，将调查的结果利用PPT整理在一起，制作PPT的时候，组内成员各司其职，有的记录、有的收集、有的操作、有的汇报，详细地介绍生物的种类。在调查中观察到生物的存在环境，并且搭配上相应的图片、视频和文字，展示生物同环境之间的关系，借助这种方法，学生充分体会到了合作学习的完整性。尤其是在课堂汇报的时候，这是每个小组最感兴趣的，能够创设一个非常浓厚的学习氛围，更容易培养学生的合作意识。2.精准把握时机精准把握时机，选择合适的合作教学内容。合作学习开展以前，教师应该充分意识到其中的关键性问题，整个过程中，合作学习模式并非适用于所有的内容，什么样的教学内容去开展合作学习，教师应该有一个准确的判断，这样才能得到一个最优化的效果。如若教师选择的问题过于简单，成绩好的学生不会将其放在心上；可是如若设计的问题过于复杂，针对薄弱生而言也会造成比较大的心理压力，对小组合作产生抵触心理。因此，教师在选择合作任务的时候，一定要把握时机，在恰当的时候利用信息技术，将辅助设备的优势诠释出来，尽量让每个学生都能积极地参与到其中。例如：在七年级下册“人体内废物排出”中，主要是让学生掌握肾的滤过作用，了解尿液的形成和排出过程。在引导学生观察汗腺的时候，将微观的内容变得直接且具体，借助多媒体将整个汗液形成的过程通过动态的方法展现出来，便于学生去观察和描述。接着提出一些问题，如若人不出汗的情况下，喝了许多的水，那么尿量会出现怎样的变化？出现这种变化的原因是什么?按照小组合作学习模式，让学生自行去感受，在没有出汗的情况下喝水，尝试着总结出人体结构和功能相适应的原理。而且在交流、讨论的时候，学生对于知识也会有一个新的认知：人体中将体内的尿素、水分和CO2等物质排出体外的过程，称为排泄。3.教学设计具备教学设计具备时代感，和学生的日常生活相结合。教学设计在某种程度上可以看做是理论向技术转换的一个过程，为了实现教学目标，就需要对课程内容进行必要的优化，生物本身就是一门综合性比较强的学科，那么在教学设计时，不只是注重理论性的原理，也应该同外界的活动方法相互结合，跟随时代的发展潮流，使得合作学习具备极强的时代感。计算机多媒体技术是现代科技衍生而来的一种辅助性教学工具，根据初中生的心理特征，构建一个极具生活化的合作情境，让学生主动参与到其中，突破教学中的难点问题。借助一些调查采访、网络操作等方法，使得生活化理念能够有效地融合到课堂教学中，为学生提供合作学习的机会，让他们在探究的时候，构建一个全新的认知体系。整个过程中，师生、生生之间的交流方法也会出现一定的变化，教师可以构建属于自己的个人网页，将生物活动的相关资料、调查步骤等投放到个人网页中，便于学生查询。开设微信群，组织一些专题式的讨论，为学生的合作学习提供一个交流的平台，真正将网络的作用展现出来，让那些性格内向的学生也能参与到其中，积极提出自己的观点，有助于促进全体学生的共同进步。从中就能发现，在科学技术快速发展的当下，信息获取发生了变化，当电脑、手机开始普及的时候，学生在合作探究的时候，也能借助网络去搜寻相关资料。而且师生、生生互动的空间也不会局限在教室内，在这种平等的交流氛围内，真正达到了学中做、做中学的目的。4.关注时下的热点案例关注时下的热点案例，培养学生分析信息的能力。新课程指出：鼓励学生利用信息技术去开展合作学习，这样在培养学生个体化兴趣的时候，也能得到一个最优化的教学效果。基于信息技术支持下的教学活动，作为教师，一方面要开阔思路，借助网络资源，确保教学案例具备潮流性，符合当下时展的基本要求，提高学生探索的欲望。另一方面，引导学生关注当下的热点案例，在合作讨论的过程中，从专业的角度去分析这些问题，培养学生发现、整理信息的能力。例如：在人教版八年级下册《传染病及其预防》这一课的教学中，首先借助多媒体播放当下的最常见的传染病——肝炎、艾滋病和感冒；接着引导学生开始回忆，当地有哪些比较流行的传染病，将禽流感、手足口病的相关资料发送到学生的邮箱中。当学生在合作交流的时候，一同去探讨这些传染病的原体、来源、传播途径和预防措施等，接着利用图文、表格的方法将讨论的结果统计出来。在这种极具创新性、时代性的教学模式下，整个课堂氛围显得异常活跃，学生对传染病也会有一个具体的认知，从中了解到相应的预防措施，培养学生学以致用、理论分析的能力。

四、结束语

新时期背景下，教师应该充分意识到信息技术在生物教学中实际上是一把双刃剑，使用不当，会出现各种问题，达不到预期的效果；如若巧妙结合，会激发学生的积极性，培养学生的合作意识，满足新课标提出的相关要求。因此，生物教师应该认清当下的教学情况，不断摸索、不断创新，结合实际情况有选择性地利用信息技术，从而扩宽学生的视野，增强他们的合作能力，达到一个最优化的教学效果。

参考文献：

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作者:韩雄 单位:民乐县教育局