初中生物多媒体教学问题和对策

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【摘要】多媒体教学手段在初中生物教学中存在一些问题，盲目滥用多媒体，信息量过大，机械式生搬硬套，造成教学过程混乱教学效率降低。本文针对这些问题提出了一些对策和建议。

【关键词】初中生物;多媒体教学;问题;对策

随着科技的发展，多媒体等先进的教学设备和教学手段在教学中得到越来越多的运用。多媒体教学和传统教学相比有很多优势，它传递的信息量很大，表现形式丰富多彩，激发学生浓厚的兴趣等等。很多学校开始使用多媒体已经不是三年两年的事了，但是目前仍然存在多媒体教学中的诸多问题，多媒体运用不合理，从而影响了教学效率。现就多媒体在初中生物教学中常见的几个误区及对策进行探讨。

一、初中生物多媒体教学中存在的问题

1.不注重课程需要，盲目滥用多媒体。有些课程知识比较抽象或者实验演示难度大等情况需要辅助多媒体手段，例如细胞分裂、光合作用等课程，如果运用多媒体手段展示细胞分裂过程和光合作用的过程就能是抽象的知识形象化具体化。在教学中根据需要恰当的运用多媒体，能起到事半功倍的效果。反之，如果教师为了图省事，滥用多媒体，就会造成教学目标不清，教学过程混乱，学生看得眼花缭乱，一头雾水。2.多媒体课件准备不充分，导致教学重点不明，教学效果差。有一些教师直接套用网上下载的别人的课件而不做修改使用，造成学生针对性不强，不能切合学生实际因材施教。多媒体课件准备不充分还表现在对课件精选不够，图文、视频等信息量太大，没有重点，学生来不及做笔记，也不知道记录什么。课堂看热闹，课后一问三不知。3.机械式生搬硬套，导致教学过程混乱。一节课的每个环节都有相应的时间安排和活动内容，都应该按照教学设计进行，不加修改的搬用别人的东西就会扰乱教学环节，导致教学过程混乱。4.教师运用多媒体教学能力参差不齐，多媒体课件质量需。提高多媒体作为一种教学辅助手段，必须有针对性的设计，恰到好处的合理的运用。课件设计往往存在不能总结和提炼教程内容，不能恰如其分的通过多媒体手段表现出来，达不到突出重点、突破难点的目的。

二、初中生物多媒体教学中采用的一些积极措施

1.多媒体要用得合理。多媒体的运用要做到目的明确，切忌花哨空洞。要有助于突破难点、抓住重点、提高效率和激发兴趣。生物教学中，那些易懂的内容，如果辅助多媒体只是播放课本图片或者是充当电子黑板，倒不如不用多媒体。那些抽象的单靠讲授难以清楚的，就需要借助多媒体直观生动的轻松的达到目标。初中生物教学重视学生实验技能和操作能力的培养，在教学中要尽量留给学生足够的操作和自主学习的时间，不能因为滥用多媒体而占用时间。2.认真备课，不断优化完善课件，提高信息技术应用能力。多媒体应用于课堂教学使教学信息量增大，教学效率提高。因而教师的备课量也随之大增。要根据一节课的内容来设计好用什么多媒体。如果是借用共享的课件，要根据需要加以修改提炼完善，避免信息量过大造成主次不分，更不能脱离教学目标和重点难点。只靠下载共享多媒体课件是不够的，教师要学会运用一些软件制作多媒体课件，来解决生物教学中一些抽象的知识形象化具体化。3.多媒体使用时机要恰当。好的一节课首先要有好的教学设计，在教学设计中，多媒体什么时候登场，它要达到什么目的都是很明确的。一般来说，引导和启发式教学用的多媒体在前面播放，解决重点难点的多媒体可根据情况先播放再由教师总结或者先讲述再播放，知识小结和拓展用的多媒体在后面播放。特别注意在哪个教学环节中使用哪一个多媒体的时间点和时间段，一旦这个时间控制不好，例如视频片段播放过长，就会打乱整个教学过程。4.多媒体播放注意结合教师点拨，直观演示要注意概括总结。多媒体只是教师教学的辅助工具，不能代替教师。生物教学中的多媒体往往比其他一些学科更具有趣味性，这就容易使学生观看时偏向于某些有趣的或热闹的场面而偏离了课程重点内容。所以在播放多媒体课件时，教师要及时暂停后进行知识点的点拨，对直观的演示进行总结概括，抓住重点，引导学生的思维向知识重点上来。

总之，多媒体在生物教学中的广泛运用，为提高教学效率提供了手段和机遇，但也给我们的业务水平和教学方式提出了挑战，在教学中我们不断的发现问题和解决问题，使多媒体辅助手段在教学中发挥最佳效益。

参考文献：

[1]王作兴.生物课堂运用多媒体教学的问题及对策[J].中小学电教：下,2015(2):128.

[2]董燕玲.多媒体与初中生物教学整合的问题与对策研究[J].文理导航(上旬),2012(3):50.

作者:杨明元 单位:甘肃省民勤县蔡旗乡中学