初中生物教学综合实践研究

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摘要：生物学科作为一门以实验为基础的课程，具有极强的科学严谨性和实践性。在初中生物教学中开展综合实践活动，对于学生的能力培养和基础教育发展具有极大的促进作用。教师应正确认识开展综合实践活动的重要性，并充分利用生物学科和学生认知的特点，开展创新性的综合实践活动，以此提升学生的认知水平和课堂教学效率，让学生在实践活动中获得知识，快乐成长。

关键词：初中生物;综合实践;教学整合;综合素质;有效性

基础教育课程改革明确提出：将综合实践活动纳入国家的基础教育课程体系中。由此，综合实践活动课这种新型的课程形式走进广大教师和学生的视野。综合实践活动是指结合学生的已有经验和生活实际，充分利用课程资源，以身边的生物问题为核心，引导学生在开放的空间和时间内进行自主探究、自主创新和自主实践的一种学习方式，它注重培养学生对知识的综合应用能力。《初中生物新课程标准》中强调：要注重学生的发展和社会的需求，让学生通过实践增强探究与创新的意识。为此，将综合实践活动与初中生物教学进行有机整合，是当前生物教学改革面临的一个重要课题。

一、初中生物中开展综合实践活动的重要性

1.有利于拓展与延伸生物教学内容。初中生物开展综合实践活动将学生校内学习与校外生活紧密结合，为学生提供了更多的学习资源，有效拓展与延伸了生物课堂的教学内容，克服了传统教学内容的局限性。比如，在学习完“花朵的构成”一课内容后，我开展“校园常见植物的观赏与鉴别”综合实践活动，带领学生参观不同花朵的结构，学生通过亲身实践，理论联系实际了解了花朵以及不同植物的构成。在实践活动中，学生学到的知识远远超过了教材中的教学内容。2.有利于提高生物学科教学效果。生物课程中的许多探究实验都需要较长的时间，在有限的课堂时间内往往无法完成。但开展综合实践活动，可以给予学生足够的空间和时间去进行生物实验探究。比如，在学习了“种子的萌发”和“无性繁殖”这部分内容后，由于植物的种植需要相当长的时间，为了让学生更好地了解其过程，我开展了“花卉蔬菜无土栽培”综合实践活动，让学生参与豌豆、黑豆、玉米和小麦的播种，并观察种子的萌发、生长、开花及结果，记录它们的生长情况，使学生初步掌握植物扦插、嫁接等无性繁殖技术，见证植物的生长，分享收获的喜悦。与传统的理论教学模式相比，综合实践活动不仅提高了学生对生物学习的兴趣，还增强了学生的责任感与爱心。而且观察种子萌发、植物生长和开花结果的整个过程，让学生更加深刻地认识了植物的生长规律，并了解了在植物生长过程中，阳光、温度及水等非生物因素在不同条件下对植物产生的不同影响，真正实现了学以致用的教学目标，让学生学有所获，最大限度地提高了生物学科教学效果。3.有利于发展学生综合能力。开展综合实践活动，可以让学生学会观察、思考、探究，并让学生在小组互动中明确分工与合作的重要性，形成科学的思维方式，这些都有利于学生综合能力的培养，为学生的终身发展奠定基础。比如，开展“环境污染对生物的影响”综合实践活动，我让学生自由分组讨论研究制订活动方案，并选择考察地点，让学生到图书馆或上网查阅有关资料，调查环境污染对生物有哪些影响，设计研究调查表，在课堂上以小组为单位，交流各自的调查情况。教师通过综合实践活动，引起了学生对环境污染现状的关注，使学生形成了初步的环保意识，同时，在活动中，学生也学会了表达自己的意见，倾听别人的意见，并在自主探究、相互交流与合作中学会团结协作，形成严谨求实的科学态度。

二、初中生物中开展综合实践活动的教学实践

1.利用生物学科特点，开展综合实践活动。生物学科是一门以整个生命世界和生态环境为研究对象的基础自然科学，具有较强的理论性、知识性、应用在初中生物教学中开展综合实践活动浅谈江苏省苏州市相城区太平中学庄伟星性和实践性，与生产、生活联系密切，具有很强的实用性，且学习途径非常广泛，不局限于课本知识内容。在初中生物教学中，教师可以开展综合实践活动，增进学校与社会、生物与生活的密切联系，促使学生主动学习科学研究方法、积累生物学科知识、强化实践动手能力并形成探究与创新意识，从而促进学生社会责任感的形成。比如，在学习“人的生活需要营养”一课内容时，学生了解了人体所需要的营养物质及不同物质中所含有的不同营养成分。为此，教师可以开展“我是小厨师”的综合实践活动，让学生利用周末的时间，给父母做一天的膳食。学生首先需要搜集资料，制作膳食宝塔模型和绿色食品表格，设计健康食谱，比如，早餐是一天中最重要的一餐，关系着人们的健康和早上的精力，从饮食结构来看，早餐最好以奶制品、蛋类和谷类为主，因此，早餐可以选择面包+鸡蛋+豆浆（或牛奶）。教师利用这样的实践活动，让学生自己动手实践，走进日常生活，利用生物学的知识进行合理的饮食搭配，有利于改正学生挑食的坏毛病，感受父母做饭的辛苦，学会感恩。2.科学设计综合实践活动。（1）与学生认知水平相符在初中生物中展开综合实践活动，必须在学生认知水平的基础上科学地引导学生进行探究与学习。不同年龄段学生的生物认知水平具有明显的差异，为此，针对不同年级的学生必须制订不同的综合实践活动，这样才能促进不同年级学生的发展。比如，在学习植物相关知识点时，针对初一学生可以开展植物观赏等综合实践活动，如参观校园植物、参观博物馆、给校园植物制作名片、制作植物叶片粘贴画等，而针对初二、初三的学生可以开展“影响植物种子萌发因素探究”“植物种子萌发土壤湿度探究”“种子萌发土壤酸碱度控制探究”等探究活动。（2）与课堂教学进度相符综合实践活动是对课堂教学的一种补充与延伸，是为课堂教学服务的，为此，实践活动的组织要与课堂教学进度相符，将课内知识与课外学习有机结合，促进学生能力的培养。比如，在学习“白色污染物”一课内容时，有的生物兴趣小组就立刻进行了“白色污染与环境保护”的实践活动，对造成白色污染的因素进行了调查，并有针对性地提出了环境保护的措施。又如，在学习“人的生活需要空气”一课内容时，学生开展了“吸烟对人体的危害”“空气中降尘含量的测定与分析”“探究烟草浸出液对动物生命活动的影响”等综合实践活动，强化了环境保护、提高空气质量的意识。（3）与地区季节时令相符生物学科的主要研究对象是动植物，而动植物的生命活动会随着季节的变化而不断发生变化，因此开展综合实践活动要依照季节时令进行安排，这样才能促进活动顺利进行。比如，“参观蔬菜大棚”这一实践活动一般安排在冬天，这样能使学生更好地感受大棚内外蔬菜生长状态的差异，从而了解大棚的重要作用。又如，“校园常见植物的观赏与鉴别”这一活动一般在春夏季开展，这样有利于学生全面观察植物，包括完整的树叶、花朵及果实，而在秋冬季节就很难观赏到植物的这些状态。3.创新生物综合实践活动形式。生物综合实践活动之所以受到广大师生的喜爱，是因为其形式丰富多彩。为了保持学生的学习热情，在教学过程中，教师要结合教学内容不断变化综合实践活动的形式，开展制作类、探究类、调查类、种植类等丰富的生物实践活动，比如，制作蚯蚓、蝴蝶、蜻蜓等标本，设计制作生态瓶，制作植物粘贴画，编辑制作青春期教育的手抄报等，将知识性与艺术性相结合，加深学生对知识的理解；开展探究不同牙膏对口腔细菌的抑制作用、探究光照对种子萌发的影响、探究甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响、探究馒头在口腔中的变化等探究类活动，让学生在探究活动中体验到科学知识带来的乐趣，进而学会科学研究的方法；开展调查并观察植物种子传播特殊途径、调查家乡生物资料及多样性保护等调查类活动，让学生在学习生物知识的同时，也关注自己身边的生态环境，从而激发学生对家乡的热爱。

三、结语

综上所述，初中生物中开展综合实践活动对于初中生物教学的影响是巨大的，这不仅能够引领学生走出课堂，走进自然，走进社会，使生物教学不再局限于狭小的教室内，让学生可以自主探究、自由表达与交流，培养学生科学探究的精神，发展学生综合运用知识的能力，而且能够让生物教学生活化，让学生走进生活，并学会利用所学生物知识解决实际问题，从而使学生感受到生物学科的价值，进而对生物学习产生兴趣，进一步推动初中生物教学改革的发展。

参考文献：

[1]姚琨.综合实践活动在初中生物课程教学中的有机融合[J].生物技术世界,2014(10).

[2]吴琼.七年级生物类综合实践活动课的案例开发与实施[D].南昌:江西师范大学,2015.

[3]李银乐,李清.生物魅力课程体系构建的探索与实践———以北京实验学校初中生物学科为例[J].中学生物教学,2017(17).

作者:庄伟星 单位:江苏省苏州市相城区太平中学