初中生物电子书包教学分析

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当前，生物教学和考试更加注重考查学生掌握基础知识、基本技能、基本思想和基本能力。为了提高学生解决实际问题的能力，学校每个学期都会安排10%的课时用于课外教学，但是课内学习时间和教学内容没有变，教师从哪里挤时间？笔者认为，需要改变教学方式。除了有效整合教学内容外，应更加明确目标，做有的放矢的指导。下面，笔者以“生物与环境”复习教学为例，谈谈利用电子书包教学的过程和体会。

一、教学构想与设计

教材分析：本章节主要介绍的是每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着密切的关系，并形成多种多样的生态系统。教学中，教师要帮助学生构建知识间的联系，并且培养学生在新情景下运用相关知识分析生物系统并解决问题的能力。笔者将“东北虎的保护”作为本节课教学的主线，贯穿整节复习课。这与本章“生物与环境”主题能很好地契合。设计一个研究如何保护东北虎的完整的科学探究课题并让学生践行，可以让他们理解和巩固科学探究方法，并体会科学探究的艰辛。复习要点：梳理整章基础知识；检测与评价；做学情分析并查漏补缺；运用相关知识分析生物系统并解决问题。教学目标：培养学生读图能力和分析能力。通过对实例的分析让学生构建知识间的联系，把之前琐碎的知识点串接起来，形成自己的知识图谱，并使学生认知生态系统的整体性，即每一种生物在生态系统中的地位都是重要的。通过探究让学生认识栖息地保护是保护生物多样性的重要手段，提高他们的社会责任感。教学过程：以东北虎数量骤减为背景主线并贯穿始终，在此情境下，让学生通过读图、分析数据、推理、阅读等训练巩固各环节所涉及的基础知识并提高相应能力。最终，使学生认同生态系统是一个整体。所需设备：PPT和电子书包。

二、课堂教学中电子书包的应用

传统检测手段只有考卷、作业、课堂提问等，教师在批改后，还需要做专门的统计并再找时间讲评。常规课堂教学常受时间、空间等诸多限制。课堂教学枯燥，内容承载量少，效果自然不理想。利用电子书包进行互动教学，激发学生学习兴趣的方法、手段也变得多样化了。在上复习课前，笔者设计了本章的基础知识题20道，让学生通过电子书包完成检测。利用电子书包可做试题数据分析，得到反映每道题道题情况的饼状图，并可知错误率及具体每个学生的答题情况。此外，还可得到全部试题分析结果数据。在第一课时（梳理本章基础知识）快结束时，让学生通过电子书包完成当堂检测。利用电子书包的数据分析功能，笔者可以用较短的时间掌握每个学生对每个知识点的掌握情况，为有目标的“教”铺好基石。确切的数据分析有利于教师对下一课时教学设计进行调整。学情数据分析系统帮助教师快捷处理了资料，以前一大推材料现在变为两小段文字资料和三张图片。针对很多学生读图能力不强的问题，笔者专门安排了练习，并且提高问题难度。引入时用一张东北虎分布图（图中展现了东北虎历史分布区域及数量和现今分布区域及数量）。在教师不做任何说明的情况下，让学生说出：通过图你们看出了什么？继续猜测为什么会有这样的变化？这样设计的意图是让学生不仅练习识图同时巩固基础知识，并思考生物的生存可能会受哪些因素干扰——为达成目标做好铺垫。在带领学生读图并练习分析后，利用电子书包进行实时反馈——完成阶段测试题并得到阶段检测题的数据反馈，迅速了解学生掌握情况。针对每个有学生答错的选项，教师可以进行有针对性的追问，扫除教学中的盲区，这是在常规课堂上无法当堂完成的。利用电子书包做逐题统计和班级数据分析，每项数据都非常精准。本节课上需要学生反复练习的就是识图和读图。在传统的课堂上只能通过投影展示图片，或者应用纸质版的学案展示图片。这两种方法的弊端在于：应用投影来识图，坐在后排的学生看不清楚；而纸质版的学案在印刷时图片往往被印成一团黑。这些都不利于学生识图和读图。学生应用电子书包就可以清晰地在自己的屏幕上查看相应图片，并自己决定阅读每张图片的时间。学生读图能力的培养需要循序渐进。在课堂初始的关于东北虎的读图练习中学生能辨识图例即可读懂图中所表达的信息，接下来需要加大难度，进行下一项读图练习——根据东北虎及梅花鹿分布图（图中分别展现了东北虎的分布区域和梅花鹿分布区域）推测它们之间的关系。根据资料中的种群数量金字塔（几百平方千米完好栖息地，每年50只梅花鹿，1只成年虎）可以得到什么信息？设计意图：不仅需要学生辨识图例，还需要有初步的分析能力。分析图表数据得出猎物的分布影响东北虎的分布以及栖息地的面积影响猎物的数量等结论。重复图表信息读取练习：看数据找规律（土地面积与物种灭绝的关系）——婆罗洲、瓜哇岛、巴厘岛面积面积分别为751709km2、126806km2、5443km2，最初分别有物种153种、113种、66种，分别灭绝物种30种、39种、47种。设计意图：看似简单的读取表格信息的练习，其实隐含着对学生分析数据的更高要求，可让学生在真实的事件中体会栖息地面积影响生物多样性，生物多样性影响生态系统的稳定性——在事例中巩固知识点。在学生独立练习后，讨论与交流也是极为重要的。电子书包中讨论区的使用以增进课堂上或放学后的师生沟通与生生沟通，对于教师了解学生思考方向以及学生之间的相互学习情况都很有帮助。例如，在本节课中为了能够让学生深入思考有关东北虎保护的问题，笔者为学生制造了一些小困难。笔者介绍：东北虎现在分布主要地——珲春，它是一个重要的商贸门户。为了加快运输，吉林省计划投资建设高速公路。这条高速公路建成后，不仅可以提高运力、降低成本；同时，以此条高速公路为辐射带，还会带动周边地区及城市的经济建设。设计意图：让学生意识到要想发展经济，就必须建设这条高速公路。这与后面保护东北虎栖息地不可避免存在冲突。接着，让学生重复读图练习，并观察对比图（高速公路示意图和现今东北虎分布图），“发现了什么？”最后，让学生在发展经济和保护东北虎的冲突解决中进行思维碰撞，做出抉择并通过电子书包的讨论区发表观点。让学生在抉择中理解生态系统的整体性，体会每一种生物在生态系统中的重要地位。

三、反思与展望

本节复习课主要应用了电子书包的数据分析功能和它的讨论交流区。得当的数字化教学不仅激发学生学习兴趣，提高课堂能动效应，还可以快速反映学生问题，提高课堂实效性。电子书包的数据分析功能可以综合反馈课堂检测数据，帮助教师实施整合数据分析。这些都有效地提高了课堂效率。笔者研究发现：虽然电子书包有很多优势，但并不意味着可以完全代替传统的教学方式。电子书包的使用也存在着一些问题：例如，如果教学设计不当可能会影响课堂秩序。因此，教师在筛选资料和图片时要有针对性。此外，电子书包的很多功能有待开发，如在数据分析方面局限于选择题；使用电子书包时，师生的情感互动少了，学生与学生之间的互动也变得非常少。在之后的教学设计中，要善用“小组讨论”的形式增强生生互动，而不能局限于学生与技术的互动。合理适时地应用电子书包会给教学提供诸多帮助，在丰富教学手段的同时，还能协助教师更好地掌控课堂。相信随着科技的进步，信息技术的辅助会对教学产生更大的助力。教师在平时的教育教学中需要不断提升自己的信息技术管理能力，加强辨识，巧妙地应用电子书包，让它为教学活动添砖加瓦。

作者:戴硕 单位:北京工业大学实验学校