初中生物概念教学策略探析

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摘要：生物学科教学的中心位置就是生物概念教学，它解释了生物的形态结构、生理特征等方面的知识，能够帮助学生在学习生物学相关知识的过程中，更好地对生物现象进行理解。对于初中生物教师来说，在组织课堂教学活动的过程中，要注意对生物学的基础概念知识进行联系，帮助学生深入理解生物知识，培养学生迁移知识的能力。对于一些学生很难理解的重点概念，初中生物教师要进行确切讲解，提高学生的课堂学习质量。

关键词：初中生物；概念教学；策略

生物学概念是初中生物学科教学的主要内容，抽象性和复杂性是这门学科的基本特征，而初中学生的理解能力还不够强，所以不能够自主理解生物知识，因此初中生物教师在组织课堂教学的过程中，往往会遇到很多困难，如何有效对初中生物课堂教学进行开展是现阶段生物教学工作者需要深入研究的问题，生物概念教学是非常重要的一个内容，初中生物教师要注重概念教学，充分调动学生的学习积极性。从以下方面探讨了生物概念教学的有效策略。

一、引用生活材料直观认识生物概念

一定的事实或感性的认识是学生想要接受和理解生物重要概念的基础，而在自然学科中重要的概念往往具有一定的抽象性，初中生物教师在开展课堂教学的过程中，为了引导学生们深入对生物知识进行理解，可以在教学内容中引入一些具体的事实或者感性、直观的材料，帮助学生们在课堂教学活动中获取更多生物知识。组织课堂活动是教师在开展教学的过程中需要注意的一个环节，必须对生活资料进行引用，才能够不断充实学生们的知识，丰富学生的精神生活，帮助学生们更加直观地认识生物知识。例如，学生们在对器官相关的概念知识进行学习的过程中，可以利用光学显微镜来对相关概念进行认识。教师可以把实物菜豆的叶和果实分给学生们，让学生们利用实验室的光学显微镜，对叶和果实中相应的组织进行寻找和整理，学生观察整理之后，教师再把实物生活状态下完整的菜豆植株分享给学生，让学生仔细观察做对比，由于学生们大多都会在生活中对菜豆进行了解，所以看到熟悉的生物，就会提起学习的兴趣，仔细对各部分结构的功能进行分析。通过直观地对植物器官功能和分类进行了解，在教师的帮助下，学生们就能够直观地理解抽象性的事实性知识，并且对“多种组织构成且能行使一定功能的结构即器官”这一概念进行准确理解。

二、创设教学情景，落实生物概念迁徙

初中生物教师在开展课堂教学活动的过程中，通过创设教学情景的教学方法，来帮助学生们直观地对生物知识进行理解。让学生运用重要概念来对生物学的有关现象进行解释是教师向学生们传递概念知识的最终目的，所以初中生物教师在开展课堂教学的过程中，要重视生物概念的教学，让学生们能够根据已经学过的生物知识对自己在学习过程中遇到的问题进行解决，使学生们的生物科学素养得到提高，学生们掌握一定的知识之后，通过创设教学情景来使学生们直观体会生物知识在生活中的运用，从而提高学生们的生物知识迁徙能力。比如，教师在引导学生们对动物先天性行为和学习行为这两个概念进行学习的过程中，为了让学生们能够对先天性行为和学习行为的特点进行了解，教师可以把“印度狼孩”相关的图片和视频分享给学生们，让学生们根据自己已经掌握的基础概念知识，对“印度狼孩”的一系列行为进行分析，并指出什么行为是先天性行为，什么行为是学习行为，学生们在这样的方式下，就能够准确地对知识进行运用。

三、科学利用设备，促进生物概念理解

生物这门学科的知识具有一定抽象性，在实际的教学活动中，如果教师还对传统的教学方法进行沿用，那么学生们的课堂学习效率是得不到提高的，特别是对一些重难点知识的理解。针对这些问题，教师在教学的过程中，可以对多媒体等先进的教学辅助手段进行利用，把一些比较难理解的概念和问题利用动画的形式在多媒体中放映出来，学生们就可以直观对其进行理解，从而提高学习效率。举个例子来说，教师在对“基因的表达”这一课的内容进行讲解的过程中，为了让学生们对转录和翻译这两个比较抽象的知识点进行深入理解，可以用电脑对一些相关的动画进行制作，或者在网络上搜集转录和翻译的动态短片，做成动画，利用多媒体播放给学生们观看，通过这样的方式，学生们就能够直观地认识到这个知识点，从而在大脑中形成一定认知。

总而言之，每一种教学方法都具有一定的科学性，教师在组织教学的过程中，就是要采取合理的教学措施，对多种方法进行运用，找到能够帮助学生学习的教学方法。作为初中生物教师，在组织生物教学的过程中，要灵活应变，根据教材内容科学设置教学情景，把生物概念知识传授给学生们。要对学生们在学习生物知识过程中存在的问题进行了解，只有针对问题采取合理的教学措施，才能够真正找到适合初中学生学习的教学模式，提高生物概念课堂教学的有效性。

作者:王超 单位:江苏省高邮市卸甲镇初级中学